趋利避害，审视“孤独”的积极意义

曹金花 （江苏南通市东方中学）

突然袭来的学习压力改变了初中学生天真烂漫的状态，他们要经历从开朗乐观向焦虑转化的过程，并将全部的重心放在学习上。由于初中阶段正值学生的青春叛逆期，这使其更加封闭自己，使自己被一种孤独感包围。个别学生难以承受，更无法排解，日复一日，会影响其交际能力，以及良好性格的形成，学习成绩也会受到影响。这也不利于学生对德育的学习，以及道德情操的树立。所以，教师要为学生开设一堂以“排解孤独感”为课题的初中德育课，使学生了解孤独的积极能量，并可以很好地调节这种感觉，平衡孤独感和与外界接触的频率。

一、使学生了解孤独的意义，开发其应用孤独的智慧

对于初中生来说，无论做何种活动，孤独感甩也甩不掉地跟在身边，像一个影子。他们有的无法超越孤独，或者对一切都失去热情，不能与人和谐交往，不能与自己的内心和睦相处。所以，为了学生的健康成长，教师应开设一堂以排解孤独为课题的德育教学课，使学生理解孤独的积极意义，并开发其应用孤独的智慧。

例如，在进行“培养健康的心理”这一主题内容教学时，教师可以重点解释孤独感与个人成长的关系，破除学生对这一心理感觉的片面认识，进而使学生能够随着环境的不断变化，不断地调节自己，主动适应周遭，自觉维护心理健康。如教师可以举一些关于孤独对一个人发挥积极作用的名言。如蒋勋在《孤独六讲》中提到的：“孤独是饱满的”，一个人处在孤独中，他就获得了独处的宝藏，而在独处中，人们又有很大的可能创造更多的财富；刘同在《你的孤独，虽败犹荣》中谈道：“经过的那些孤独，我们称之为成长”，成长是要伴随着孤独进行的，因为在成长过程中要不断地进行思考及反思。经过这些名言的提炼之后，学生能够对孤独感有一个积极的感受，为应用孤独的积极意义做铺垫。

二、帮助学生调节孤独感，建立其独处的能力

孤独感是一把双刃剑，一面刃是它的消极意义，另一面刃是它的积极意义，拿捏不得当，它的积极意义就会被遮蔽。所以为了使处在孤独中的学生得到身心的健康成长，教师要帮助学生适当地调节孤独感，使其获取独处能力。教师可以开设主题班会，利用多媒体为学生播放一些短片或图片，举一些反例，让学生理解孤独感调节方式不理想的危害，以及合理科学调节孤独感的重要性。

例如，教师可以筹办关于“我们的孤独感”的主题班会，并为学生播放青少年调节不好孤独感的危害。如一些学生为了摆脱孤独，用各种活动来娱乐自己，包括沉迷于网络游戏，这种调节的方式不仅危害学生的健康，还会大量浪费父母的血汗钱，使自己的学业毁于一旦。还有一些学生为了排解孤独感，沉溺于网上聊天，并饱尝网络诈骗的危害。这都是孤独感调节不科学引来的忧患。排除这些不健康的方式，教师可以引发学生自由言说，分享自己认为科学合理的调节方式。如有学生举出“阅读”，实现读者与作者的对话等调节方式。

三、平衡孤独感与外界联系的频率，树立学生正确的人生观

海明威说：“谁都不是一座孤岛，在大海中独居，每个人都像一块泥土，连接成整块陆地”，当然，这只是美好的愿望，是一个人的追求目标。另有理查德·耶茨说：“人都是孤独的，没有人能够逃脱”，这又是不会永远发生的事情。可以说，每个人都摇摆在孤独和与世界不断联系之间，要把握不从一方永远地陷落下去，就要平衡这两种状态，在二者的空间变换之间，如身处安全的陆地。对于初中生而言，这种状态是不易把持的，所以需要教师持久地帮助，在德育课堂上尽可能运用活动等方式，帮助学生平衡孤独感和与外界联系的频率。

还以“培养学生心理健康”主题内容教学为例，教师可以引发学生的思考，培养学生的自主学习能力，使其更好地利用孤独感创造自我的发展空间，确立适宜的人生目标，并独立自主地为之努力。还可以开展集体活动，培养学生人际交往能力，使其更好地与外界联系，建立和谐的人际关系。只有这两种处于平衡状态，学生才能健康地成长，树立正确的人生观。

许多心理学家、哲学家都为孤独做了“注解”，向深处孤独中的人们解释它的作用及可超越性。可以说，孤独可以给一个人提供不竭的力量，使一个人自由地成为自己。所以为了启发学生伴随这种孤独感健康成长，教师需要定期开设关于孤独感主题的德育课。