口述教学在初中历史教学中的作用与实施

●江苏省连云港市郁林中学 杨光山 尹继彩

随着我国素质教育的进一步深入，中学历史学科的教学内容和方法都发生了根本性的变化。在初中历史教学中融入口述教学，既能创新教学方式，也可以培养学生的创新思维。

一、初中历史口述教学的作用

传统的初中历史教学一般以教师讲述为主，教学效果往往不是很好。在这种相对被动的学习氛围下，学生对历史这门学科的认识也不够透彻，导致思维不够灵活，不能够全面发挥学习潜力。传统的历史教学还过于注重历史知识点的记忆，一些测试学生知识掌握情况的考试也大多以学生对书本内容的记忆为主，对学生综合素质的培养相对忽视。这些教学观念与如今社会的创新观念不符，需要初中历史教师改变教学方法来培养适应社会发展的创新型人才。

1.丰富历史教科书内容，拓宽学生眼界。

初中历史教科书是历史的精华，但是要想通过几本教科书的学习，就了解中国几千年文明的演变和历史变迁有一定的难度。通过课本的学习，学生很难将历史的发展与自己的生活相结合。这难以体现学生的情感感知，也使得初中历史课堂教学缺乏一定的生机。在教材不断改革的过程当中，历史的口述教学也展现出其独特的作用。在我国历史发展的过程当中，各种口述历史的资源层出不穷，为教师提供了一定的教学素材。教师通过对这些素材的深入探索，将其与初中历史课堂教学相结合，拓宽了学生的眼界，填补了历史事件的空白。例如，教师可以在课堂上播放《百家讲坛》，其中的《论语心得》通过口述的方式，讲述了儒家学说是怎样兴起、发展的，又是怎样由百家争鸣逐渐演变成儒家思想主流的。教师通过这种方式，引导学生一起走进春秋战国时期，感悟中华传统文化的精髓。因此，在初中历史课堂教学中，融入口述教学能够给学生们一种真实的情感，能活跃课堂氛围，拓宽学生的视野，加深学生对历史事件的感知和理解。

2.学习方式多元化，培养高尚情感。

新课程改革指出，教师应当不断地创新教学方式，在课堂教学过程当中，鼓励学生参与课堂进行互动，使其通过自主学习进行探究性讨论。在初中历史教学过程当中，一定要突出学生的主体地位。教师通过口述教学，让学生在观察历史发展的过程当中学习，从而达到在学习中思考的教学效果，体现了新课标理念。在引入口述历史的过程中，教师应当注重对历史意义的分析，指导学生理解百家争鸣时期诸子百家各自的观点和代表人物，从而深入感受诸子百家的智慧和影响。

二、初中历史口述教学的实施

历史具有历史性和真实性的特点。在初中历史教学中，教师要让学生充分掌握和运用相关历史知识，运用长期流传的口述史料，激发学生的学习兴趣，使历史教学效果达到最大化。初中历史的口述教学对学生本身的技能以及相关知识的培养都有着决定性的作用。

初中历史口述教学在初中历史教学中的运用和作用，要求我们要从教学实际出发，改革传统的教学模式，让口述教学走进历史课堂。在学生进行访问的过程当中，由于讲述者的记忆是十分零碎的，因此，在访问完毕后学生要对收集的资料进行整理。在整理的过程当中，一定要确保资料的完整性，不要随意改变讲述者的意思，必要时可以请讲述者把关，及时发现转录过程中出现的错误。在这之后，学生应当进行文稿的整理工作，尽量做到层次分明，主题明确。在这一过程当中，也能够提升学生的综合能力。

历史这门学科是沉重而能发人深思的。作为教师，我们应该在历史教学中通过口述这一教学方法，引入情感教学的观念，引发同学们的情感共鸣，使学生树立正确的人生观和价值观，将历史作为提高学生综合素质的一门重要学科。素质教育应当注重学生的全面发展，提倡以人为本的观念。在初中历史课堂中进行口述教学，既是提高历史课堂效率的一种有效途径，也能加强对学生道德思想的培养。