浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学

陈美欣

(福建省南安市第一实验小学 福建 南安 362300)

1.创新教学方式，加强学生对知识的掌握

为了顺应新课程的改革，小学数学老师应该强化自身对教学方式的创设和设计，以此来对教学中元素进行充分的利用，为学生们营造良好的教学环境，使学生们能够更好的发展核心素养。比如说，教师在向学生们讲授“圆的面积”这一部分知识时，便可以采用小组合作学习的方式，让学生们组成多个小组，针对“推导圆的面积公式”这一学习主题展开小组探讨。在展开讨论之前，数学老师可以设置学习任务，让学生们在解决学习任务的过程中组成集体，在集体中进行分工或者是合作，从而展开收集资料、设计方案等工作。通过这样的教学环节，学生们自主学习能力可以得到有效的锻炼，而且，这也是他们更加深入的了解了圆的面积公式，同时还可以帮助他们在今后的数学学习中灵活应用圆的面积公式。另外，这也有利于学生合作意识的增强。

2.结合实际生活，强化学生“数感”

所谓“数感”其实就是学生们感悟数学和体验数学的一种表现。在小学数学学习中，虽然有些学生能够在解决数学问题时使用数学概念和相关的数学公式，但是他们却没能够深入的感悟数字和数量，因此，便无法将抽象的数学数字与实际生活相联系。面对这样一种情况，并基于核心素养的培养，数学老师应该充分联系实际生活，以此来有效培养学生们的“数感”，从而帮助学生们有效联系抽象知识和客观事物。比如说，教师在教学“元、角、分”的内容时，便可以着手于实际生活中的购物场景，让学生们想一想自己有过的购物经理，或者是同家长一起购物。这样一来，在交易的过程中，学生们便可以更好的认识到币值的转换，从而促使他们“数感”的增强。

3.创设科学、合理的问题情境

从当前的小学数学教学情况来看，很多数学老师会脱离实际生活而展开对学生们的知识教学，这样会在很大程度上影响学生们解决问题能力的提升。因此，小学数学老师应该基于教学内容，将实际生活充分联系起来，以此来营造出科学的生活化问题情境。学生们便可以在这一熟悉的情境展开有效的学习，并促使他们解决实际问题能力的提升。比如说，教师在向学生们讲授“有余数的除法时，便可以向将草莓图片展示给学生们看，图片上有七个草莓，然后可以向学生们提问：现在需要将这些草莓平均放入到三个盘子中去，且必须要每个盘子中草莓的数量相等，应该如何分配才算是正确的呢？”在经过一番思考后，教师可以让学生们回答这一问题。有些学生会说：“在每个盘子中放下两个草莓，但是还有一个草莓不知道应该怎么分合理。”在此基础上，教师又可以问学生们一个问题：“你可以用式子来表示吗？”讨论之后，学生们都表示不知道怎么做。之后，教师便可以将这个一个式子写出来：7÷3=2(个)……1(个)。针对这个式子，教师可以让学生们讨论一下每个数字都代表什么。在这种教学方式下学习，学生们能够感觉到非常的熟悉，从而有利于他们更好的展开数学学习，同时加深对数学知识的印象。

4.改善传统的教学评价方式

评价机制是影响学生形成数学核心素养的关键因素。因此，小学数学老师应该对传统的教学评价方式进行调整和完善，并建立健全教学评价机制，以此来积极影响学生们，让他们可以以更好的状态展开数学学习。就传统的教学评价方式来看，它主要强调对学生考试分数的评价，这种教学评价不利于鼓励学生。因此，数学老师可以积极采用学生资助评价和学生互动评价等方式，这样一来，学生们不仅能够在评价中反思自己，还可以促进自己的进一步发展。在评价其他学生的过程中，学生们也能够看到他们的长处，从而优势互补，借鉴他们的优点。除此之外，在评价中，教师不能够单纯的评价学生们的考试分数，还应该考虑到他们的课堂表现情况以及学习态度等等，只有这样，才能够对学生们进行科学合理的评价。另外，数学老师应该主要采用鼓励和激励学生们的评价方式，而不能够一味采用批判式的评价，因为这样不利于学生们形成健康的学习心理，反而会导致他们丧失学习的信心。而且，在指出学生们学习不足之处时，数学老师应该采用有效的方式，让学生们可以以正确的态度接受教师的指正，同时，还能够主动改正自身的问题。

总结

综上所述，就当前的小学数学教学来看，其中有一项重要的教学目标，那就是促使学生形成良好的数学核心素养。为了促使这一教学目标的实现，小学数学老师在展开对学生们的教学时，一定要将合理有效的教学方式充分应用到教学课堂中去，同时还要强化对学生“数感”的培养等工作。只有这样，才可以让小学生们在数学学习中取得良好的学习效果，进而促使他们数学核心素养的有效提升。