解析新课程初中物理的教学问题及应对策略

崔秀春

(河北省迁安市闫家店乡闫家店初级中学 河北 迁安 064400)

物理课改之后，给初中物理教学创新实施和高效建设留足了机会，物理作为科学教育的主分支，它承担着培养初中生发现与探究能力和科学与应用意识的重任。通过物理教学实施，可以强化初中生的动手制作、设计与实验能力，掌握更加丰富、本真的物理知识，提高并发展了学生的物理综合素养。初中物理教师应该深刻领会新课改精神，引导初中生发现物理实验的探究性和趣味性，开发初中生的发散与逻辑思维，加强与日常生活的关联，引导初中生要主动运用物理知识排除生活疑难，养成科学的物理认知、探究习惯和终身物理应用意识。但在物理课程实施中很多教条、固化的思维限制了物理课程的高效开展，因此需要理念引起物理教师的改变，采取相应措施进行创新和优化。

1.初中物理存在的教学问题

1.1 教学理念落后，忽视新课程理念。在一些初中学校，物理教师的教学理念没能跟得上教育理念的快速脚步，把学生看成知识灌输的对象，没有考虑到学生的感受及发展前景，师生互动效率低、形式简单，新课程理念未得到全面、真实落实，导致学生的物理性思维受到阻碍。有些初中物理教师采用照本宣科的方式，没有创造多样性的课堂氛围，比如，在教学《反射定律》时，教师都是通过“说”的形式来完成，让学生强行记忆实验结论，使初中生对物理实验一知半解，答题时频频出错，这种物理教学简直是误人子弟，很难成就学生求学梦。

1.2 教学内容抽象，缺乏实践性。物理这门课初中生接触的时间还很短，物理认知技能交差，加之课程任务增多，种种因素都会给初中生带来了一定的压力。而有些初中物理教师没有考虑到上述问题，也没有结合初中生本身物理认知的实际，采用简单机械式的教学和训练，对所教课程要么内容处理简单、空洞且抽象没拓展，要么方法、形式、思路单一，难以体现物理知识的博大精深及内在关联。还有一些条件较差地区的山区学校，物理课上能用的实验器材简陋、数量少、性能差，教师通过演示的方式代替学生实验，致使学生的实验能力、创新品质大大下降，对学好物理没了兴趣和信心。

2.初中物理的有效应对策略

2.1 创新知识获取方式，提倡自制学具。新课程下物理教学要体现知识获得的方式创新，通过自主探究获取知识或者是自学体验感知式获取知识。提倡学生自制课堂学具辅助自己理解物理、研究物理。比如，讲教科版初中物理《液体的压强》时，不仅要知道液体内部压强的固有特点，还要探究这些特点的影响因素，更要了解其应用——连通器。在教学时，初中物理教师没有按照教材中的实验进行操作，而是让学生自己找材料制作实验器，初中生在找材料的过程中对液体压强有了新的认识，对自己制作的实验器具充满了好奇和期待。然后物理教师让初中生自主设计研究过程，要体现出创新思维，学生提出了不同的实验方式，能够看出每一个学生都很投入、很有亮点。最终清晰的记录了实验的有关数据，寻找处液体压强的规律。对于学生制作的具有创意的学具要给予鼓励和表彰，还可作为资源留存于实验室并进行推广。

2.2 创新难点处理方式，增强物理学习效率。教学的难点处理方式手段要创新，可以利用触摸电视突破教学难点，增强初中生的学习效率。运用触摸电视辅助教学深受学生的喜爱，不仅增强了课堂的活跃度，还增强了学生对物理的了解。比如，讲电路连接的相关知识时，尤其是混联电路的连接方法及技巧，这部分内容对学生的能力要求高，如果出错很容易造成短路，甚至烧毁实验器材。因此，物理教师可通过触摸电视内的资源库，选取电路连接的元器件，通过拖动、点画等方式反复训练连接方式，变换连接类别，突破电路连接难关。初中生都争先恐后的进行尝试，课堂氛围十分融洽，为深入学习电路知识做了铺垫。

2.3 渗透理化结合意识，指导分科思维。合理渗透理化结合意识，建立理化综合架构。针对中考的理化结合特点，在相关知识教学时，合理适度做好理化综合，搞好分科思维指导，做到不丢漏、不越科解题。比如，在讲天平平衡及化学反应的综合题中，初中物理教师要引导学生注意到化学变化给物理规律带来的影响，做到知识的有效衔接和运用，让初中生获得学习的动力及灵感，这种题其实是从反应前后质量的变化去分析杠杆是否还平衡。如气体的生成导致质量减少的暗示，这些都是影响平衡的条件。我们要善于开启学生的分科思维，并结合中考理化试题做到精讲精练，为初中生构建完善的知识体系和架构，创新其物理素养。

3.结语

总而言之，新课程背景下强化初中生学习和应用物理的意识是十分必要的，有利于实现学生物理素养的综合发展。作为初中物理教师的我们，要创新使用物理教材，拓宽物理教学思维与物理资源，激发初中生的物理参与热情，使初中生把物理课堂当成探究和获得新知的乐园，更加自觉地配合教师完成物理课程任务，真正实现高效、全面的物理教学。