高中物理分层教育模式分析

刘鸿举

(蒙自山师华清中学 云南 蒙自 661100)

1.高中物理分层教育开展原则

我们应该根据学生差异来展开分层教育，发挥学生特质，从实际出发，结合教材要求使学生获得最优的教育。高中物理分层教育的展开需要注意以下原则。

第一，主动性原则。课堂是学生接受知识的主要渠道，学生需要成为教育的主体，要发挥自主学习的主动性。需要培养学生对于高中物理学习的学习兴趣，设立自己的学习目标，促进学生跟随教材内容主动思考，从内部增加学生学习动力。

第二，方向性原则。应该充分发挥教师在高中物理分层教育上的指导作用，把握教学的大方向。要根据课程标准要求学生掌握知识要点，促进学生综合素质的提升。要根据学生的基础程度调整适合学生学习的内容、方向、目标等，灵活把握，促进学生整体学习成绩的提升。

第三，动态性原则。虽然学生之间的学习程度存在差异，但是这种差异是不是一成不变的，每个学生都具有其物理学习的潜力，所以在教学中要遵循动态性原则开展高中物理分层教育，在教学过程中的不同环节根据具体表现来进行分层，使虽然基础差但是进步明显的学生获得鼓励，程度好但是退步明显的同学看到自己的问题。

第四，分层性与整体性原则。由于学生之间存在分层，所以要对学生的学习要求也进行对应的分层，要从学生整体教学考虑，将分层性与整体性进行统一。

第五，民主性与平等性原则。在进行分层教育的同时也要尊重个体的差异，大家为了共同的学习目标而努力，不能带有色眼镜对待学习学习，坚持平等对待和尊重学生差异和特点。

第六，主动发展性原则。教师对待学生的学习要有发展的眼光，不仅仅是看重学习成绩一个方面，更要注重学习好的学习习惯的培养，学习态度的养成以及学习方法的掌握，促进学生在学习上的主动发展。可以运用多种形式促进学生与学生之间，学生与老师之间的交流互动，大家取长补短，及时发现自己的不足与他人的优点，在教室的引导与把握下，积极展开高中物理分层教育，促进学生整体成绩与综合能力的有效提升，帮助学生培训创新、探索、尊重他人、自信等综合素质[1]。

2.高中物理分层教育开展路径

2.1 了解差异，分层次科学建组。要充分了解学生的各项差异，根据他们不同的能力水平来进行分层次科学建组。主要根据学生的学习能力来进行分组，对于学习能力强的学生，他们的记忆、思考、发散思维等能力通常比较强，而学习能力差一些的学生，他的各方面素质就相对弱一些。甚至会有一些因为某种疾病而有学习障碍的学生。所以教师要对学生的差异进行深入的了解，判断学习的综合学习能力开展开教学，从而进行科学合理的教学安排和教学分层。

2.2 教学目标分层。根据教材特点和学生特点来进行教学目标的分层，使教学目标更加适合不同层次的学生，使学生能够设定一个“蹦一蹦”就能达到的目标，既需要学生进行努力，又不打击学生的学习热情[2]。使学生在不同的学习阶段有不同的学习目标，给学生的学习指引方向，进行激励。可以根据教学中的知识点、难易程度来对学生进行不同层次的培养，既要把握课堂知识点，又要在长期的时间内完成一个综合能力的提升，比如学生的思维能力、分析能力、记忆能力等等。

2.3 课堂教学过程分层。课堂教学过程的分层是高中物理分层教育开展的主要内容。要将整个的教学过程进行细化和分层，从教学目标的设定、教学内容的总结、教学步骤的细化、教学设备的运用、教学作用的布置与检查等多方面展开分层，找到适合学生实际情况的教学过程。将课前、课上、课后都要进行分层次的把握，妥善处理课堂讲授与课下练习的关系，将课内作业进行统一的安排，同时以课外分层作业予以辅助，逐渐增加难度和深度，从而帮助学生更好的掌握课业内容，提升学习成绩和综合水平[3]。

2.4 课堂练习分层。在进行课堂练习的时候，既要把握规定的时间总量又要适应分层教学的要求，将作业进行分层，可以分为基础巩固、适当难度和深度展开三个层次，在学生做题的题量、难度、时间等内容上进行区分，使学生根据自身特点分层练习，不断深入，逐层次慢慢提升。

3.结束语

要进一步加大高中物理分层教育的力度，在遵循相应的分层教育原则的基础上，积极展开高中物理分层教育的各项路径，充分了解学生差异，进行科学的分层，对整体的教学目标、教学过程、课堂练习等都要进行分层的细化，结合学生学习的实际情况，根据学生特点来更好的展开分层教育。既要尊重学生的特点，让学生对物理学习产生兴趣又要从整体分层进行考虑，保证学习好的同学能够有更深的发展，学习基础差的同学能够有明显的改进，从而更好的完成教学目标，取得良好的教学效果。