讨论式教学法在小学数学中的应用

汪晓群

讨论式教学法属于互动式教学法的一种。在小学数学教学中，讨论式教学法对于激发学生的学习兴趣、提升学生的自主学习能力都具有十分重要的意义。它能有效地调动学生参与小学数学学习活动的积极性。但是，从现在的小学数学教学情况来看，虽然多数小学数学教师都意识到了在课堂上开展讨论活动的重要意义，但是课堂教学的主体依然是教师，导致学生只是被动地参与课堂教学活动，讨论式教学法并没有充分发挥提高小学数学课堂教学质量的作用。

一、在课堂导入阶段营造活跃的讨论氛围

在小学数学教学中应用讨论式教学法，课堂教学氛围轻松活跃对于提高课堂教学质量有着十分重要的影响。心理学家也指出，课堂教学的氛围会在一定程度上影响学生的学习兴趣。因此，教師首先要做的就是要营造活跃的课堂教学氛围，使学生能主动地参与到课堂的讨论活动之中。那么，教师该采取哪些方法来营造活跃的课堂教学氛围呢？笔者认为，采用游戏教学法、利用多媒体创设课堂教学情境等方式都是十分有效的方法，这些方式都能有效地吸引学生的注意力，点燃学生参与讨论的欲望，进而营造活跃的讨论氛围。

例如在“除数是一位数的除法”的教学中，难点是无法被除数整除的时候就会出现余数，很多学生都不理解当余数大于除数的时候，就说明计算错误。因此，教师在教学的过程中，就可以在课堂的导入阶段为学生创造教学情境，发给每位学生10根小木棒，让学生将这些小木棒分别摆成正方形和三角形，看看分别能摆几个正方形和几个三角形。这时，小学生强烈的好奇心就会被激发出来，进而通过主动探究寻找答案。教师就可以适时地引出本节课的主要知识点，对于有余数的除法该如何计算。教师可以为学生设置问题情境：“为什么在用十根木棒摆正方形或是长方形的时候总会剩下几根，这样的情况下用除法算式该如何表示呢？”以此来让学生进入课堂教学的讨论环节。

二、精心设置课堂问题引发思考

将讨论式教学法引入到小学数学教学中，教师要提升课堂讨论活动的有效性，通过问题来引发学生思考。如果没有问题，学生就不会进行主动思考，对知识的认识也就只能停留在浅层次上。但是在此过程中，教师一定要认识到并不是所有的问题都能够引发学生的思考，也并不是所有的问题都值得学生在课堂上讨论。教师在实际的教学中，一定要注意精心设置问题，只有引发学生思考的问题才是真正值得在课堂上讨论的问题。

例如在“长方形和正方形”的教学中，由于学生需要认识长方形的长和宽，认识正方形的边，同时要知道长方形和正方形的四个角分别有哪些特点。所以，教师在为学生设置课堂问题的时候，就一定要注意围绕本节课的重难点知识进行设问，让小学生在思考的过程中探索长方形和正方形边和角的特点。小学生对于通过自己的实践得出的结论，印象会比听教师的讲解要深刻得多，他们可以通过对知识进行加工，使“书本上的知识”真正变成“自己的知识”。

三、建立竞争机制激发学生讨论兴趣

想要避免讨论式教学法在教学过程中流于形式，教师就要提前让学生明确本节课的教学目标以及教学要求。小学生由于年龄尚小，对于任何事物都充满好奇，但是注意时间相对较短，又缺乏必要的自制力，在课堂上非常容易出现走神的情况。如果教师在教学中单纯地让学生讨论，学生不知道讨论什么，更不知道通过讨论要达成什么目标，就非常容易出现在课堂上说笑的情况，不仅会浪费课堂教学时间，还会影响学生的学习效率。针对这种情况，教师在教学中就可以将学生分成几个小组，建立完善的竞争机制，进而激发学生参与讨论的热情，提升课堂讨论活动的实效性，从而实现学生学习上的进步。

例如在小学低年级“6—10的认识和加减法”的教学中，由于小学生刚开始接触小学知识的学习，加之计算教学需要小学生具备较强的逻辑思维能力，很多小学生在学习的过程中都会产生挫败感，这严重影响学生的学习兴趣。对此，教师就可以在实际的教学中设置一系列的竞赛活动，一方面可以活跃课堂气氛，一方面可以激发小学生的学习热情。在参与竞赛活动的过程中，小学生肯定会遇到一系列的问题，为了解决这些问题，小学生就会主动和身边的小伙伴讨论。也能在不知不觉中学到知识，同时获得了数学思维能力的提升，为接下来的学习奠定了良好的基础，进而有效地提升了小学数学的课堂教学质量。◆（作者单位：江西省婺源县溪头乡中心小学）

责任编辑：潘中原