培养幼儿早期阅读习惯的策略

丁金妃

在实际教学中，大部分幼儿的阅读兴趣较低，不喜欢阅读、不愿意阅读，阅读表现出无序性。之所以这样，是因为大部分幼儿缺乏阅读的方法，阅读习惯较差，对文字的敏感度较低。针对这些问题，如何培养幼儿早期阅读习惯成为学前教育探索的一大问题。

一、加强阅读方法指导

教师在组织幼儿开展阅读活动时，应当加强对幼儿阅读方法的指导，如指导幼儿如何拿书本、翻页等，注意引导幼儿认真阅读图画中的内容和观察图画中的细节。在教学中，教师可通过示范教学法，先进行示范阅读再讲解，使幼儿学会看书。教师在幼儿阅读的过程中，应当注意对幼儿的阅读技巧进行指导。幼儿在阅读中常常遇到无法理解画面意思和阅读不连贯等问题，教师应当关注幼儿的阅读举动，主动了解幼儿阅读情况，适当介入幼儿阅读过程，指导阅读方法，使幼儿能够掌握阅读技能。

二、组织集体阅读

教师可以组织开展集体阅读活动，引导幼儿围成半圆形，教师与幼儿一起阅读，教师可以适当点播阅读内容，引导幼儿耐心、细心观察图画，鼓励幼儿大胆讲述图画内容。教师可以为幼儿准备一本小图书，由幼儿自己阅读，然后幼儿讲述读后感，教师引导其他幼儿进行补充。为幼儿做阅读指导后，教师可以将所用的图书放在班级的阅读区域，告知幼儿可以自主借阅。教师在引导幼儿阅读图书的过程中，如果一页图书包含多幅图画，可先引导幼儿对图画进行排序，依据排序进行阅读。如果幼儿对书本内容有一定的了解，教师可组织幼儿就图书内容进行表演，增强幼儿的阅读兴趣。

三、正确开展评价

教师的评价对幼儿有较强的引导作用，在开展早期阅读活动时，教师可通过评价引导幼儿不断进步。心理学家托兰斯曾说：“若要提升创造力，应当提供友善、奖励环境，使幼儿的创造力能够快速发展。”评价是营造幼儿自主阅读环境的重要方法，正确的评价能够促进幼儿养成良好的阅读习惯。在指导幼儿阅读的过程中，教师应当对每一位幼儿抱以关心、爱护，并认真倾听、分析幼儿的想法、思维，抓住幼儿表现出来的闪光点，及时给予幼儿肯定性评价，通过鼓励、赞赏为幼儿树立阅读自信。在对幼儿阅读结果展开评价的同时，教师应当对幼儿的阅读过程、阅读态度开展评价，加强对幼儿的鼓励、赞扬。若幼儿表现较好，教师可以说“你说得真好”“你真聪明”“你的想法和别人不一样”“再用你聪明的小脑袋想一想，能不能找到更好的方法”等等。若幼儿表现存在不足，教師不应急于否定幼儿，应当加强鼓励，如可以说“你可以的”“你行的”“老师相信你能够做到”等。教师予以幼儿正面、鼓励性的评价，能够使幼儿保持阅读的积极性，促使幼儿主动进行阅读。

四、开展阅读区活动

为帮助幼儿培养良好的阅读习惯，可将阅读区作为幼儿教学活动中的重要部分。第一，阅读区应当设置在幼儿园采光良好，且与热闹区相分离的位置，防止不同班级开展活动时出现互相干扰的情况。第二，阅读区内应当设置固定的开放式书架或书袋，书架的高度应当考虑幼儿取用的便利性，不宜设置过高。第三，阅读区的书本应当选择幼儿感兴趣的图书，并依据幼儿感兴趣的内容进行补充。如幼儿对电视上的动画片具有浓厚的兴趣，教师可以将与动画相关的图书放在阅读区，激发幼儿的阅读兴趣。也可在阅读区布置与图书有关的录音磁带、录音机，幼儿在阅读过程中，可边听录音边阅读。在阅读区打造舒适、温馨、宁静的阅读空间，能够增强阅读区对于幼儿的吸引力。但若幼儿较多，可能导致阅读区较为拥挤，不利于幼儿阅读。故教师应当注意对阅读区进行管理，可在阅读区设置限制标签，并告知幼儿阅读区的活动秩序，限定前往阅读区阅读的人数。幼儿前往阅读区时，可领取一张进入卡，进入后将进入卡佩戴在身上，出来时放回，保障阅读区的秩序性。

总而言之，早期阅读是帮助幼儿获取知识的重要途径，学前教育应当重视幼儿早期阅读习惯的培养，帮助幼儿养成良好的早期阅读习惯，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。幼儿早期阅读习惯的养成需要教师坚持不懈、耐心认真指导，同时还需家长支持，教师与家长共同为幼儿打造良好的阅读环境，共同引导幼儿阅读，不断提升幼儿阅读的兴趣，使幼儿养成良好的阅读习惯。◆（作者单位：浙江省新昌县机关幼儿园）

责任编辑：潘中原