“互联网+”时代大学英语翻转课堂的研究与实践

王莹

沈阳师范大学 辽宁沈阳 110032

1 针对于“互联网+”时代大学英语翻转课堂具体操作的分析

1.1 提升学生的自主学习意识

在翻转课堂教学模式下大学英语教学工作发生了质的变化，注重体现出学生的主体地位，让学生开展自主学习以及共同探究，所以学生自身是否具有着良好的自主学习意识将直接决定的总体教学效率，这就需要教师全面的发挥出翻转课堂教学模式在大学英语中的应用价值，促使在这一教学背景下实现学生自主学习能力的显著提升。需要注意的是，当教师在大学英语开展翻转课堂教学工作时，应合理的把控教学进度，了解和学生自身存在的个体差异以及认知能力，对学生自学的微课程视频合理设计，从而确保争取学生都能够获得进步[1]。在实际的教学工作中为了让学生更加深入的交流和互动，教师也要融入到学生群体中，加强和学生的沟通和交流，并且教师也可以为学生提出具有针对性的问题，提升学生交流的深度和广度，促使在这种潜移默化的过程中提升学生的自主学习能力，实现学生的个性化发展。

1.2 提升教师和学生信息素养

在互联网技术不断发展的背景下，在我们生活中的各个领域都在充分的利用着互联网技术，其中在教育工作中也不例外，在大学英语教学工作中要想全面的提升翻转课堂教学模式的应用价值，就要提升教师和学生自身的信息技术素养。尤其对于教师来说，一定要具备一定的信息技术素养，能够掌握应用技巧，学会制作具有针对性的教学视频，并且在全面的了解教学重点和难点的背景下，将各种知识融入到教学视频中。与此同时，教师还应在教学视频中设计和本节课教学内容相关的练习题进行当堂检测，通过这种手段了解学生的实际学习情况，同时掌握学生的学习进度，进行实时跟踪[2]。所以，作为一名合格的大学英语教学教师要具备专业的课程编辑、设计以及录制能力。而学生作为受教育者，也要具备一定的计算机应用能力，能够实现在课后开展专业化的碎片化学习。除此之外，在大学英语翻转课堂教学工作中改变了教师为课堂主题的传统教育现状，实现以学生为主体来开展各项教学工作。这就需要学生要就有一种正确的学习态度，积极的融入到学习过程中，而教师也要发挥出自身的主导作用，在适当的时候为学生提出提供帮助和支持。

2 针对于“互联网+”时代大学英语翻转课堂实践优势的分析

2.1 建立多元化交流机制

大学英语翻转课堂教学工作能够建立多元化的交流机制，将传统的教师讲授、学生听讲的形式转变成为教师和学生之间互动交流的形式。在这一教学背景下，促进学生之间以及学生和教师之间的情感交流和思想沟通，帮助学生全面的内化知识重点，提升自身的学习效率，还有利于培养学生形成发散思维和创造思维。在大学英语翻转课堂教学工作中学生和教师的地位逐渐处于平等化的状态中，有利于和学生树立和谐的关系，教师在学生心中也不再具有着绝对的权威性和威严性，而是作为学生的指导者和朋友来进行学习，促使教学过程更加和谐和轻松，减少学生在学习中存在的畏惧和恐惧心理[3]。所以，在大学英语教学工作中教师一定要全面的发挥出翻转课堂的应用价值，积极地为学生们营造一种自由民主的教学氛围，激发出学生的学习主动性，为显著的提升教学质量以及促进学生的全面发展提供保障。

2.2 全面体现出课堂功能

根据于传统的教学模式分析，课堂是学生唯一受教育的场所，所以教师认为在课堂中只是进行知识传授的场所。大部分的教师都在深入的研究如何将大量的知识在有限的时间内讲解给学生们，虽然在这一过程中教学过程最优，但是却忽略了学生的主体性，未能注重学生自身的差异性的认知能力，不能够将课堂的优势全面的发挥出来。但是在互联网时代下大学英语应用翻转课堂教学工作来进行授课，将改变这一问题，实现在教学工作中采用在线自主学习以及差别化指导教学工作相互融合的手段，将学生的主体地位体现出来，在综合考虑学生个性化差异的同时，促进学生的个性化发展，显著提升课堂教学效率，全面的发挥出课堂功能[4]。

3 结语

通过上述问题分析，我们充分的意识到在大学英语教学工作中积极采用翻转课堂的重要性和必要性。随着社会的发展，互联网正在社会各个领域中普及，信息技术在教育的事业中也有着广阔的应用空间，这让翻转课堂教学模式的优势和价值将全面的体现出来。在大学英语教学工作中落实采用翻转课堂教学模式将会顺应社会的发展，迎合新课改提出的要求，改变当前大学英语的教学现状，让学生能够处于一种轻松愉悦的学习氛围中，激发学生的主动性，实现其个性化发展。并且还有利于提升学生的信息素养，为学生建立多元化交流机制、全面的体现出课堂功能，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。