初中物理教学中问题情境的创设路径探究

朱永河

初中物理教学过程中，依托问题情境引导学生思考和学习具有非常重要的现实意义.教师在教学过程中要做好物理课堂问题情境设计，结合不同的教学方法和教学过程设置具体的问题和内容，提升学生的学习积极性和主动性，帮助其更好地学习物理知识.

一、在游戏中创设问题情境

在初中物理教学过程中，游戏教学法是比较常见的.在运用游戏教学法进行课堂教学时，教师要积极做好教学游戏策略，根据教学内容创设具体的情境，帮助学生理解和掌握物理内容.但是如果单纯依靠游戏教学，学生很容易沉浸在游戏中而忽略教学目标.因此，教师在组织游戏化教学过程中要创设具体的问题情境，通过问题引导学生对游戏过程进行思考，结合学习内容做好游戏分析，在游戏中解决问题，分析问题.

例如，在苏教版《凸透镜成像规律》这节课的教学过程中，教师通常会以小游戏的方法对凸透镜的成像规律进行探究，以帮助学生了解凸透镜成像时，物距、焦距与像距关系的情况，这是因为学生对于凸透镜成像规律游戏的参与度比较高，对游戏操作非常感兴趣.在具体教学中，我先将蜡烛、凸透镜和光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛，然后进行游戏教学，让学生进行分组，每一个小组中都分配一个光具座，学生调整物距和像距进行记录，观察实验的现象.我发现部分学生在我已经给出明确的相关的纪律要求后，并没有按照我给的要求进行探究，而是以游戏为主，在移动物距和像距过程中没有认真地总结规律，而是将主要精力放在了玩上面.针对这种现象，我在教学过程中提前设置了几个问题，并且每一个小组所设置的问题都不同，例如要求学生记录光具座上不同位置上，成像的规律等，并对每一个小组都进行不同的位置要求，与此同时，我随时走动，随时向学生提问相关的内容，对发现学生随意打闹和游戏的行为及时制止.通过这种方式很好地调动了学生学习的积极性，也规范了学生的课堂行为，取得了预期的教学效果.

游戏教学在活跃课堂气氛，提升学生参与度方面具有十分重要的作用，但是放任学生游戏而不加以把控，容易造成学生思想的涣散，注意力不集中.因此，教师要做好问题情境设计，通过问题引导游戏教学法的方向和学习中心.

二、在实验中创设问题情境

初中物理教学中，物理实验是非常关键的环节.物理实验是帮助学生理解物理理论，验证物理规律的重要举措.初中阶段很多物理实验都是以教师的理论讲解为主，这种模式下，学生对实验的积极性不高.因此，教师在教学过程中要做好问题情境的创设，帮助学生更好地掌握实验内容，做好学生实验操作和学习检测工作.

我们知道，经丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，经毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷.在苏教版《静电现象》这节课的教学过程中，为了更好地帮助学生了解静电现象，我组织学生进行了实验探究.在实验探究中，我让学生把自己的废纸撕碎，拿出铅笔，让学生将铅笔在头上摩擦几下，放到废纸上看能否将纸屑吸起来.学生对这个生活化的小实验非常感兴趣，同时我也通过幻灯片进行展示，让学生在视频中观察铅笔吸引小纸条的现象.此时我提出，有没有同学的铅笔没有将纸条吸起来，请举手示意.此时，我发现部分学生的头低下去了，而且不敢回应我提出的问题，但大部分的学生都回答说：“没有.”此前我在走动管理的过程中发现部分学生纸条撕得很大，因此，我让这些学生进行演示.此时学生才说自己没有成功，按照实验没有得出理想的结论.我提问学生为什么，有的学生提出是纸条撕得太大，有的说是摩擦不够，这时课堂的讨论氛围有了明顯提升.此时我提出：“如果铅笔是湿的会起到相同的效果吗？”学生纷纷开动脑筋.接着我又提出：“铅笔和纸条这两样物品，我们改变什么条件，这种现象就不会产生了呢？”通过这种引导，学生们对知识的理解有了明显提升.

初中物理教学中，实验是必不可少的环节，教师在教学过程中要结合教学内容做好实验设计，帮助学生通过实验验证物理理论，同时依托问题情境，帮助学生拓展实验思维.

初中物理教学过程中，问题情境的设置要贯穿于物理课堂的全过程.也就是说，不但要在导学阶段做好问题设置，也要在课堂教学中设置有效问题进行引导.无论哪种方式，其最终结果都是通过问题引导学生参与到课堂学习当中，提升学生对物理的参与度和兴趣，培养学生物理学科的核心素养.