基于核心素养的高中物理课堂教学实践研究

于斌

高中是学生学习任务较为繁重的一个时期，而这一阶段的学习不仅关系到学生的学习成绩，更主要的是关系到学生今后学习与发展.因此，在这一阶段，教师必须要采取正确的教学方式，来培养学生的核心素养，从而有效提高学生的物理学习成绩，为高中生今后的学习与发展夯实基础.

一、高中物理核心素养的基本内涵

核心素养是国家教育事业快速发展过程中诞生的，泛指学生获得的适应未来社会发展的某一项关键能力，是学术界针对学生被动接受知识的灌输式教学所提出的，这一理念改变了传统“知识”传授的教学方法，更加重视学生在能力方面的掌握.在高中物理这一学科中，核心素养是指学生在初步掌握物理知识的基础上，进一步提高个人的科学素养及其他能力，使得学生可以逐渐成长为适应社会发展需求的优秀人才.因此，核心素养的本质就是为了提高学生解决问题及关键能力而提出的一种新型教学理念，将其运用至高中物理课堂教学中，有助于深化学生对物理知识的理解，提高学生的物理实践能力.

二、基于核心素养的高中物理课堂教学实践分析

在新时期下高中物理教学需要结合核心素养方面的相关内容来进行，只有这样才可以培养出具备出色学习能力的学生.因此，在今后高中物理教学中必须要积极做出教学实践创新，突破传统理念上的限制，保证课堂教学的有效性.

1.加强小组合作.合作探究学习能力是学生学习物理知识过程中不可缺少的，同时也是学生从被动学习向主动学习转变的关键.为了培养学生这一能力，高中物理教师就需要为学生营造合作环境，让学生在课堂上通过合作的方式，对深藏在基础物理知识的下延伸知识进行探索，既可以提高学生的思维能力，也可以帮助学生拓展知识储备量，让学生在这一过程中获得自主学习并获取知识的快感，进而激发学生的学习兴趣，为学生今后的自主学习、探究物理知识奠定有力基础.例如，高中物理教师在讲授“力的分解”这一部分知识内容时，教师就可以在为学生讲授完基础知识以后，为学生提供处于多种不同状态下的物体，并为这些物体附加条件，让学生以小组的形式来对这些物体的受力进行分析，进一步深化学生对物理知识的掌握与理解，而在彼此的沟通中，学生也可以拓展自己的思维，获得更多的思考经验，对于学生个人能力、核心素养的整体提升具有重要作用.

2.结合生活实际.物理知识来源于生活，是对生活中一些物理现象的抽象总结.然而，在高中物理学习阶段，学生往往会被物理知识的抽象性影响，出现思维混乱的情况，进而严重影响到学生的学习进度.因此，高中物理教师应从生活中摘取一些与物理知识联系较大，且较为容易理解的生活现象，通过讲授这一生活现象，映射出其中所包含的物理知识，通过这种方式来加深物理与生活的联系，一方面可以简化难度，另一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习物理知识的主动性以及参与积极性.例如，教师在为学生讲授“生活中的圆周运动”这一部分知识内容时，就可以列举出生活中的例子，并将这些例子通过FLASH软件制作出来，在课堂上为学生播放，将物理知识与生活实际相互连接，构建生活化课堂.

3.尊重学生主体地位.学生主体地位是新课程标准中明确指出的，为了防止学生在被动学习状态下形成僵化思维，国家教育部门要求教师在教学中应围绕学生制定出适应学生课堂学习教学计划，对课堂上可能出现的教学问题进行思考，制定出有效的解决策略，保证教学质量.因此，高中物理教师必须要明确自身的指导、引导作用，在实际教学的过程中，充分发挥学生自身的主观能动性，引导学生进行思考，并通过思考来得出最终结论，锻炼学生的学习能力与思维能力.这也就需要教师在课堂中必须要做到尊重学生，从学生的角度出发，着手开展相关的教学工作，对于学生在思考过程中存在的误区、方向错误情况，应该第一时间进行纠正，保证学生思路正确.

综上所述，核心素养是新时期下高中生需要具备的重要素养，有助于学生开发思维、提高个人学习能力，而高中物理作为一门抽象性较强的科目，是学生高中学习中的一个难点.因此，在今后发展的过程中，高中物理教师必须要从思想观念上进行改變，从核心素养角度，通过加强小组合作、结合生活实际、尊重学生主体地位等方式，积极开展课堂教学实践，以此来提高课堂教学的有效性，加强学生对物理知识的掌握.