初中资优生物理创新性学习的特点与激发

王纯峰

新课程教育背景下，培养学生的创新性能力是新课程标准下教师教学的重要目标之一.初中物理教学过程中，物理教师不仅要高效率地传授学生物理知识，还要激发学生创新性思维能力.本文就初中资优生物理创新性学习的特点与激发进行了以下三点分析.

一、引导学生大胆猜测，启发学生创新思维

创新性思维能力是指打破固有的思维模式，从新的角度、新的方式去思考，得出不一样的并且具有创造性结论的思维模式.在物理教学过程中，物理教师应该注重对学生创新性思维模式的培养，引导学生在课堂上大胆猜测，提出质疑，启发学生创新性思维，从而提高学生的整体素质，促进学生的全面发展.比如，初中物理教学课堂上，当物理教师讲解凸透镜成像规律这一知识点时，可以通过情景引入新课，“通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的，放大镜能把小小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的.那么你们知道凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像？什么情况下能用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像？什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧？看来，凸透镜真是一个神秘，而又本事很大的东西，现在我们就根据上节学的知识引导学生进行大胆猜测，提出质疑，来进一步认识凸透镜.”教师通过给学生几分钟时间去思考，然后鼓励学生做出尽量合理的猜测去学习物理知识，这样一来，不仅提高了整体课堂效率，也激发了学生创新性思维能力.

二、在物理实验活动中培养学生创新性思维

初中物理学科是一门以实验为基础的学科，物理实验本身就具有创新性，在初中物理实验操作教学中，物理教师可以充分培养学生的创新能力.新课程教育体制下，初中物理教材中物理实验活动越来越受到重视，这一变化反映了对学生创新性能力培养的重视，为学生的创新能力的培养奠定了基础.初中生对新鲜事物都会感到好奇，教师可以充分利用学生好奇的心理，引导学生在物理实验中主动积极地进行探索、操作和体验，学会对物理实验现象进行分析和判断，鼓励学生大胆想象和创新，激活学生创新性思维，发掘潜能，让学生在物理实验活动中感受、经历、领悟物理理论知识、物理计算规律的过程.比如，在物理课堂教学中，物理教师引导学生做“探究杠杆的平衡条件”的实验，让学生亲自动手找出利用铁丝环在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置重新平衡;测量并记录动力、阻力、动力臂、阻力臂.学生通过自己亲自动手操作，亲身经历、体验和领悟得出杠杆平衡与方向、动力臂、阻力臂等因素有关.通过教师引导，学生自己亲自动手操作，不仅能让学生体会到科学实验在认知未知世界中的重要性，还能够促使学生发现和探索未知的世界.

三、运用多媒体技术教学，提高学生创新能力

随着国家不断的发展、进步，信息化技术也是处于突飞猛进的阶段，多媒体技术的应用已经逐渐走进了学校.想要更高效地进行初中物理课堂教学，教師可以将多媒体技术引进课堂，在课堂教学过程中，通过多媒体技术制作一些学生感兴趣的动画视频等，将物理知识信息以视频、音频、图片的形式呈现出来，营造轻松愉快的课堂氛围，同时运用多媒体技术教学有利于激发学生对物理学习的求知欲，生动形象的多媒体教学也有助于提高学生的创新能力.

例如，在讲机械运动有关知识时就可以应用多媒体.教师可以搜集一些比较经典的图片如天空中飞行的飞机、火箭;地面上奔驰的火车、汽车;江河海洋中航行的船只、舰艇;行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等，利用多媒体给学生展示.然后提出问题：为什么能说它们都在运动呢？让学生进行创新性回答，再引导出这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化，在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动的结论.通过将多媒体应用于课堂教学，能够让学生更高效、更迅速地获取知识，加深他们学习知识的印象，同时生动形象的多媒体动画还能够，将学生在物理学习中的创新案例形象、直观地展现出来，使初中生对物理知识进行很好地理解的同时，提高学生的创新能力.

总的来说，培养和激发资优生的创新能力是初中物理课堂教学中重要的教学目标，教师应该充分挖掘出学生的潜能，激发他们的创新能力，培养出一批批具有创新能力的人才，使教育辉煌发展.