阻碍中职生数学兴趣潜能发展的问题及对策

陈林燕

对于中职院校而言，教育任务的关键所在是给国家和社会输出职业能力较强、职业素养较高的技能型人才，因此要求中职院校本身在教学过程中，全面关注学生的操作技能.但是，现在的中职数学教育无法对学生产生较强的吸引力，学生的数学兴趣潜能发挥受到限制.本文将主要探讨中职数学教学中的问题及对策.

一、阻碍中职生数学兴趣潜能发展的问题

进入到中职院校的学生，往往存在着文化成绩不够理想的情况，这是一个必须引起注意的现实问题，并有必要得到正视与解决，特别是作为中职学生的必修课程，数学学科更是需要保证学生的兴趣潜能得到充分发挥，从而帮助学生取得理想的成绩.学生存在基础不够牢固、兴趣始终不高等问题，其背后的原因是多方面的，归结起来主要包括几个方面.比如教师未能将教法与学生心理需求相联系，以及教师未能将教学内容与学生实际生活相联系，等等，从而導致了课堂的吸引力始终处在疲弱状态，无法让学生在课堂上感受到数学学习的乐趣，只能以非常被动的态度接受数学知识.

二、中职生数学兴趣潜能发展的对策

1.在导入环节多下功夫.

当学生处在数学课堂的起步阶段时，教师可以设置与本次内容相协调的相关游戏等，融问题于游戏之内，用以促进学生产生更强烈的数学知识参与和研究兴趣，让学生在活动中产生问题，并积极地处理此问题，处理的过程可以是独立进行，也可以是和其他同学共同进行.有研究结果显示：中职生在课堂上的注意力维持时间并不长，一般只有短短的10～20分钟，若导入有效，则学生注意力会有所延长，在前几分钟的导入效果怎样，直接关系到学生的后续注意力维持时间.课堂导入引人入胜，会让学生更加集中思维于课堂之上，使之在整堂课主动学习和思考.除此以外，考虑到中职学生所处的年龄特点以及特定心理发展规律，我们以为，在中职数学课堂导入环节，还需要注意到不同班级和不同学生的差异，明确其情感变化的特殊性，从而确保在数学课堂的起始阶段即把学生的注意力集中起来，为此，可以采取因陋就简的做法，在导入时利用分享教师身边趣事或者要求学生讲述校园及生活新闻的做法，使学生的思维进入到相关的数学知识范围之内.

2.发挥多媒体技术优势.

教师要在课堂上对多媒体技术擅加利用，用以实现学生的思维转换效果，对教学重点和教学难点加以突破.有了多媒体技术的融入，能够让原本处于静止状态的数学概念、定义等以图像或者声音的形式生动地表达出来，保证学生更加直观地了解比较深奥的知识内容，减少了知识的困难程度.其次，多媒体技术手段可以发挥出自身独一无二的动画技术长处，让数学课件自然融入其中，动态化描述相应的知识内容.将原本抽象化的理论变得形象起来，使学生的思维产生良好的实际训练效果，由此提升学生自主发现逻辑规律的能力，让其更快掌握其背后的规律性内容.再者，多媒体技术手段还能够带领学生进入到深入观察问题和分析问题的境界，这也是一个难能可贵的优势.

3.给学生充足的思考时间.

给学生预留出足够充裕的时间，能够让其进行充分的思维活动，实现与数学的紧密联系，表现机会也将更多，在此契机之下，学生将有时间完成各项讨论、交流、表演任务，还可以据此让课堂氛围变得活跃，保证课堂产生更大的吸引力.比如在接触到一元二次不等式以及一元二次方程关系内容时，引导自主探究是一种比较常规的做法，此时教师可以先对二者之间的关系进行简要的分析，接下来给学生提供分组讨论的机会，让其根据多媒体课件完成自主学习及交流，比如把方程的根标示于二次函数图像之上，根据图像分析二者关系等.如果学生完成了观察任务，则要让其进行以小组为单位的讨论，并分别发言总结.有学生提出：一元二次方程的根能够被视为单位圆同x轴交点横坐标;另外有学生提出：可以将一元二次方程视为对应函数横坐标的集合;可以借助绘制一元二次函数的手段处理对应不等式的问题.事实上，正是因为教师给学生提供了充分思考的时间和空间，学生才能逐渐领悟到知识的真谛，讨论也变得比较热烈，知识的取得更具趣味性与自主性.

在中职数学课堂教学过程当中，教师需要基于新课标改革的基本要求，尽最大可能使课堂变得更有吸引力，让学生以饱满的热情应对每一个知识点，在轻松的环境中感受到数学学习所带来的乐趣，更好地接受逻辑思维能力等的洗礼.