历史故事在初中历史课堂中的作用

田春丽

（六盘水市钟山区大湾中学，六盘水 553000）

历史是初中课程中重要的学科，尤其是伴随着这些年新课改进程的不断加快，对历史教学提出了新的要求。具备教育和启发作用的历史故事可以很好地引导学生创树正确的价值观以及情感态度，运用历史故事将历史人物、事件以及抽象的概念等形象的展现出来，推动学生体验历史的思想感情，充实学生的历史知识，进而有成效地培养学生历史学科的核心素养。

在初中时期，和其他学科相比较历史学科需要大脑记忆和背诵的知识点有很多，伴随着学习内容的加深，需要掌握的内容也就随之增加，进而让学生对历史的学习产生了腻烦心理，这种情绪的产生在很大程度上降低了学生历史学习的主观能动性，同时大大降低课堂教学的收效。初中生的思维仍然停滞在形象思维，并且对讲述的故事有着非常浓烈的兴趣，是以，将历史故事导入到历史课堂教学中，不仅仅增强了历史课堂质量和教学水平，同时培养了大量的人才。

一、历史故事在教学中的作用

（一）集中学生的注意力

由于初中生还不成熟，他们的认知能力还处于感性阶段，趣味性的东西对他们有着较大的吸引力。所以将具有趣味性的历史故事引入到课堂教学中，将学生的注意力集中起来，循环渐进的引导学生思考，在一定程度上培养了他们逻辑思维能力。由于历史故事的运用方式比较变通，这就和初中生的心理特点保持一致，进而推动了学习质量以及教学水平的提高。

（二）培养学生理性思维

历史故事并不是凭空杜撰的，这些历史故事存在一定的逻辑关系，通过逻辑逐渐引导学生预测故事的结局。在课堂教学中，以教师的指导为方向，顺着故事的发展过程，逐渐发现历史故事中的逻辑顺序和逻辑关系，让学生不再受到感性思维的限制，站在理性的角度看待问题，同时用客观的心态学习历史知识，不但让学生理性地认识历史，最重要的是可以从历史故事中受到重要的启发。

二、历史故事在初中历史课堂中的运用原则

（一）遵循历史故事的真实性原则

所谓历史故事，即是在历史发展过程中产生的事件，并且这些事件都是真实存在的，因此，在将历史故事应用到历史课堂教学过程中时一定要谨遵历史故事的真实性原则，切勿为了谋求教学的成效而歪曲历史故事，更不要凭空捏造历史故事，另外导入的历史故事的内容应该和历史教学内容相吻合。谨遵历史故事真实性原则，在选择相应的历史故事的时候，一定要选择教学内容相匹配并且真实发生的故事，只有这样才能保障学生在学习过程中不会出现张冠李戴的状况，正确地认识历史，进而提高教学质量以及学生学习效果，尽可能的将历史故事的功能在历史教学中充分展现出来。

（二）遵循历史故事的趣味性原则

由于学生在进入初中阶段后第一次接触到历史这门比较深奥的学科，另外初中时期培养学生对历史的学习兴趣也是最为重要的阶段，为以后历史学习乃至其他学科的学习夯实基础。同时学习兴趣还能让学生感受到历史的魅力，进而指导学生树立正确的历史观念，在历史课堂中融入历史故事主要就是激发学生的学习兴趣，让学生体会到历史和其他学科的不同，只用在深刻了解历史的基础上才能把握好历史知识内容。故而，教师在甄选历史故事的时候，在谨遵故事真实性原则的基础上，尽最大努力选择一些形象易理解，且具有较强趣味性的故事。另外在将历史故事应用到课堂中的时候，应该用与之相匹配的语气、语调以及动作，将故事的发展过程具体地展现出来，激发学生历史学习兴趣，主动积极地加入到课堂学习中。教师的正确引导在一定程度上激发了学生的好奇心及探索的欲望，继而帮助学生提高学习质量，改善教学质量水平。

（三）遵循历史故事的针对性原则

在历史课堂教学中，教师一定要选择那些有针对性的历史故事，针对性就是在历史教学中适当的增加一些与教学内容相适应的历史故事以便对历史知识进行解释和讲述，不但可以让学生轻而易举地掌握历史知识，还有助于学生在了解实知识内容的基础上提高他们的学习素质。

三、初中阶段历史学习的现状

（一）初中历史教学现状

教育并不是一成不变的，同时也不是一个固步自封的概念，是伴随着的时代的发展而不断进步的，只有紧跟时代发展的步伐，才能推动教育的进步和发展。在历史教学中存在的主要问题就是在教学过程中，往往依托那些传统的教学方式，教师灌输，学生被动接受的教学模，这种枯燥乏味的教学模式逐渐削减了学生的学习兴趣。很显然这样无论是对教师而言还是学生都十分不利。

（二）历史学习现状

由于学生在初中时期第一次涉及历史学科，对怎样学好历史这门学科的了解程度不深，并且有着较大的不确定性，故而在历史学习过程中就会出现这样那样的问题。例如，历史事件的掌握水平不高，对历史观的理解不透彻，进而导致似是而非的状况层出不穷。

（三）历史故事应用于教学中的合理性

由于这些慷慨激昂的历史故事更能激起人们的满腔热血，带动人们的情绪，所以绝大多数的人都喜欢历史故事，并且在潜意识里更加希望听到更多的历史故事，以便满足人们的好奇心。初中生也不例外，他们正处于人生中最为重要的交替阶段，比成年人更喜欢历史故事。因此教师应该抓住学生的这一特点，在教学过程中为学生适当提供精彩的历史故事，不但有助于完成教学目标，还能提升学生学习的主动性。

四、历史故事在初中历史课堂中的应用

（一）将悬念历史故事引入到新课教学中

在学习新内容之前，应用历史故事可以引起学生对新内容的兴趣，最重要的是可以吸引学生的注意力。因此在新的历史知识之前，融入具有悬念的历史故事，引发学生的好奇心和对知识的求知欲，激发学生兴趣的同时，提高教学质量以及学习效果。例如，在对《中国境内人类的活动》内容进行学些的时候，教师就可以带入一些有关人类起源的历史故事到新课教学中。众所周知，民间一直流传女娲造人以及亚当夏娃的传说，对这些历史故事进行分析，随后导入到教学中，提出疑问，民间流传的这些传说是不是科学存在的，这些传说是否是人类起源的主要原因，利用这些引导性的问题让学生积极融入到新课的学习当中，在学习中国境内人类的活动这部分内容的时候，尽可能地在课本中探寻历史故事引出的问题，提高学生的主观能动性。

（二）将历史故事穿插到历史课堂教学中

学生的课堂学习时间是有限的，让学生在整个课教学过程中都保持充足的学习精力以及活跃的大脑是不可能的，因此在教学过程中融入历史故事，在活跃课堂氛围的同时吸引学生的注意力，同时运用有趣的历史故事将历史教学内容具体地展现出来，便于学生了解和掌握。

（三）在课堂教学结束时利用生动有趣的历史故事结尾

在课前导入以及教学课程中，应用的历史故事必须遵循真实性原则，但是在历史课堂教学结束的时候可以为学生讲解一些有趣的历史故事来收尾，简单来说，这些有趣的历史故事可以超出史料记载的范围，同时也可以根据真实的历史事件改变成历史小故事，学生在享受激昂的课堂氛围的同时，享受历史知识为他们带来的乐趣。

（四）运用历史故事化解历史知识中的重难点

初中时期的历史课程牵涉了很多的内容，学生不仅仅要掌握好繁杂的历史知识结构，还应该了解并掌握其中的重点内容和难点内容，这样无形当中就增加了学生记忆这些知识的难度，但是历史故事的应用可以解决这一方面的难题，让学生整体性了解课堂上的历史知识，提高学生的学习效果。例如，在学习《中国沦为半殖民地半封建社会》的内容时，鉴于这部分内容当中的理论知识比较抽象，绝大多数学生不能真正意义上理解这些概念的含义，在继续学习其他历史知识后就会忘记这些理论性内容，所以，应该让学生深入了解，内化这些概念。将这一时期所发生的历史故事融入进来，运用具体的历史故事形象的解释抽象的概念，不但可以便于理解，加强学生的记忆程度，对提高学习成效以及教学质量也有关键作用。