校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新

尹 珊

（湖北工程职业学院，黄石 435000）

近年来，我国的汽车行业得到了迅速的发展，新能源汽车成为现在汽车行业发展的一个新趋势。对此，汽车行业急需不同的人才进行持续性的协调发展。基于此，本文主要对校企合作模式下的高职新能源汽车专业教学模式创新进行深入的探究与分析，分析当前面临的问题以及进行可行的策略分析。

一、校企合作模式下高职院校的新能源汽车教学模式创新当前存在的问题

首先，汽车行业的战略性目标发生改变。我国是汽车制造的大国之一，在当前国内外汽车市场的高强度竞争下，我国需要对汽车相关的技术、汽车企业的管理理念进行不断的改革和完善，从而让我国的汽车行业能够在国际上有足够的竞争优势。因此，我国的汽车行业需要更多的专业型、具有创新性的新型人才，校企合作可以对汽车专业的学生进行创新性四维的开发与培养，让学生可以符合汽车行业的发展趋势，进行视野的开拓，并且为企业培养更多的新能源汽车专业的创新型技术人才。

其次，汽车行业缺乏高技术的人才。汽车行业在当今的时代背景下，发展得越来越迅速，汽车相关的技术研发被越来越多的企业管理者重视，企业不断地引进新的高技术人才和新型的技术研发应用。但是，仍然有很多企业的汽车研发队伍研发技术相对落后，基于此，校企合作模式对改变该现状有很大的帮助，可以从高职院校的汽车专业中培养一批具备高技术的人才。

除此之外，原有的校企合作模式无法适应新能源汽车专业的教学模式，存在着企业主动参与性不强、校企合作机制不健全、实施中校企存在不矛盾等多方面的问题。对此，要改变该现状，应该从多方面进行更深入的研究和分析，从而促进新能源汽车专业人才培养的目标，改变此类专业学生思维比较死板、临场反应以及应变能力较弱、解决问题缺乏创新意识、对岗位的适应能力不强等问题。

二、校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新策略分析

（一）革新高职新能源汽车专业的教学模式

在校企合作模式下，需要采用一些新颖的教学方式进行教学，在原有的新能源汽车专业教学模式中，加入当今时代发展的元素，采用现代化的设施进行教学，借助多媒体等信息技术进行教学，让学生尽可能多地接触到除了校园文化之外的与新能源汽车相关知识。高职院校需要注重新能源汽车专业学生的创新意识的培养，注重他们的信息化教学和创新应用分段教学。根据新能源汽车专业的专业特点，对他们的教学模式进行研究分析，结合新能源汽车专业特点对学生进行培养。

对新能源汽车专业的学生进行信息化教学，对学生进行正确的引导，让他们团结互助，共同进步，适当对他们进行实践性教学，培养他们的实践动手能力，让他们能够将课堂上学到的知识灵活运用到实际中。学校注重师资队伍力量的储蓄，充分发挥学校拥有的教学资源，对学生进行互动引导，让他们可以通过团队合作，将实际教学任务更顺利、更出色地完成。

（二）对汽车专业学生进行校企的联合教学

在高职院校中推行校企联合教学，让学生接受校园教学的同时能够接触到企业的教学，让他们拥有更多的机会进行学习。高职院校和企业共同研究新能源汽车专业的人才培养计划，制定出可实施的方针和学生的教学内容的确定。校企联合办学可以采用在校园建立汽车技术研发、汽车销售等相关的实训基地，让学生进行实践，通过基地训练熟悉企业相关岗位的工作流程。例如：建立汽车研发以及销售实训基地。如新能源汽车研发室、汽车营销4S 仿真实验室、汽车售后实训室、客户服务呼叫中心、汽车零部件超市等，在这些实训基地的支持下，极大地提升了新能源汽车专业学生的实践动手能力，虽然仍达不到企业对人才的整体需求。为了能更好地为企业服务，培养更多适合企业需求的人才，院校可多次进行在企业与各大相关中职学校的调研行动。通过进行汽车企业调研活动，能了企业对人才素质的要求，根据调研结果制定培养方案，提高实践教学质量，在实训教学中提高学生的职业能力，培养他们良好的职业道德和职业素质。

（三）完善高职高专院校新能源汽车专业的实践性教学体系

根据新能源汽车专业的人才培养目标和培养规格要求，结合专业特点确立本专业总体及各个具体项目的实践教学环节的教学目标。

建设实践教学课程体系。在新能源汽车专业目标和培养细则要求下，课程体系根据对新能源汽车研发与管理和汽车技术服务管理等岗位群与职业发展的需要来设计，构建基于岗位能力的实践教学课程体系。构建以职业通用能力为基础，以专业基本能力、专业核心能力为核心，以职业拓展能力为延伸的课程体系。根据新能源汽车专业人才培养的要求以及本专业知识面广的特点，以职业能力和职业素养的培养按照由浅人深、循序渐进的模式开展对学生进行实践教学培训。

结 语

目前我国高职院校主要采用了校企合作模式对学生进行培养。校企合作模式是目前一种新型的技术人才培养模式，虽然校企合作模式的人才培养计划的实施取得了一定的效果，但仍然存在着许许多多的问题，仍然需要对该培养模式进行更加深入的研究与分析，才能确保高职院校对高技能应用型人才的培养水平。