新时代下内地高校新疆籍少数民族学生教育管理路径探究

马思源　迪妮尕尔·艾尔夏提　傅蓉　艾克拜尔·卡迪尔

摘 要：因成长经历、学习方法、生活方式、语言文化等各方面的差异，做好新疆籍少数民族学生的教育管理工作是内地高校思想政治工作的重点环节和难点环节。文章通过分析新疆籍少数民族学生的特点及教育管理工作中存在的问题，探究新时代背景下内地高校新疆籍少数民族学生教育管理的可行路径。这对增强少数民族大学生的国家认同及促进新疆地区的经济政治社会文化发展和维护社会长治久安具有重要的意义。

关键词：新时代;内地高校;少数民族学生

新疆籍少数民族大学生群体是内地高校大学生中一个重要而又特殊的群体，是促进新疆地区经济、政治、社会、文化发展的重要力量，是维护我国边疆安全稳定和民族团结的有生力量。“一带一路”是推进新时代改革开放的伟大战略，战略提出要发挥新疆地区的特殊区位优势和开放作用，把新疆打造成为丝绸之路经济带核心区，推进新疆地区工业化、城镇化、信息化和农业现代化建设。受民族文化和婚姻风俗的影响，绝大多数新疆籍少数民族学生在毕业后选择回乡就业，这就要求高校不断培养一批又一批忠于祖国、政治过硬、维护民族团结、专业知识丰富、沟通交往能力强的新疆籍少数民族大学生回到新疆进行现代化建设，继续推进新时代改革开放的伟大战略。

经过自1999年起13年的高校扩招，近年来全国高校录取人数和比例保持平缓态势，在少数民族教育优惠政策的普遍推广下，内地高校中新疆籍少数民族在校生人数不断攀升。因成长经历、学习方法、生活方式、语言文化等方面的差异，高校在对这一部分学生进行教育和管理中遇到诸多问题。探究解决这些问题的可行路径对于全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人有着重要意义。

一、高校新疆籍少数民族学生特点及问题分析

（一）民族组成多，生源复杂

根据对部分驻济高校的走访调查，目前驻济高校中来自新疆地区的少数民族主要由维吾尔族、哈萨克族、回族、壮族、蒙古族等组成，其中，维吾尔族和哈萨克族占绝大部分。在内地高校就读的新疆籍少数民族学生生源分为四类：预科班升入、内高班考入、普通高考考入、对口援疆扶贫定向就业招录。不同的生源类型学生在学习上表现也不尽相同，其中内高班考入和普通高考考入学生的学习能力较强，对口援疆扶贫定向就业招录学生学习能力次之，预科班升入学生的学习能力最差，基础最为薄弱。多数新疆籍少数民族大学生来自新疆的偏远地区，由于历史和环境原因，当地经济发展较差，父母收入单一，家庭子女众多，家庭经济相对较差。特别是进入内地求学后，较高的路费和生活费加重了学生家庭的经济负担。

（二）宗教意识和民族文化意识浓厚，“抱团”现象严重

虽然到内地高校求学的新疆地区少数民族学生人数逐年增多，但是这个群体在整体大学生中所占的比例还是较小，在生活方式、风俗习惯等方面与内地学生存在着较大的不同。与之对应的，受宗教文化、民族传统习俗等影响，他们往往具有浓厚的民族文化意识，私下里更习惯用本民族语言进行沟通交流，形成关系密切的“小团体”，活跃于学院、班级的大集体之外。这种“小团体”现象非常不利于加强各民族之间的沟通交流、提高少数民族学生的个人综合素质，对于文化交融、思政教育的开展也带来了难度。同时，由于乡土情结、气候文化特别是婚恋观念的影响，绝大多数内地求学的新疆少数民族学子选择回疆就业。

（三）基础知识储备不足，学业压力大

受自然条件、经济发展水平、办学条件等客观原因的制约，加上历史和民族传统等因素的影响，新疆地区的整体教育水平落后，教育资源配置不合理、不充分，直接導致新疆地区少数民族学生基础知识储备不足，语文、数学、英语、物理、化学等学科的掌握能力严重不足，制约了学生在进入大学后理工科方向的发展。于是在高考填报志愿时，新疆籍少数民族学生更倾向于填报文史类专业，对于理工类专业热度不高。而文史类专业毕业生在就业市场往往供大于求，新疆经济社会发展的技工类人才需求不够，造成供需矛盾。与此同时，国家对边疆地区少数民族学生实施高考加分政策，且单独划线录取，来到大学后与内地其他省份的学生一起学习，统一的课程考核标准下这些学生势必存在着相当大的学习压力。

（四）文体活动参与度高，科技竞赛无人问津

由于成长环境和民族文化影响，新疆籍少数民族学生大多性格热情开朗、能歌善舞，愿意、乐于参加文艺体育活动，能够很好的活跃气氛且取得很好的成绩。但由于学生自我管理能力较差，同时在学业上存在较大压力，反而使得新疆籍少数民族学生将更多的精力用在文体活动上，甚至逃课去参加文体活动，造成成绩继续下降的恶性循环。另外由于学生在文化知识学习能力上的欠缺，在强调发撒思维、增强动手能力的科技竞赛中无法参与，在“第二课堂”上存在明显的重娱乐轻科创的倾向。

二、高校新疆籍少数民族学生教育管理路径

（一）强化校规校纪，严管彰显厚爱

目前高校中对于少数民族学生特别是新疆籍少数民族学生的管理并不严格，主要原因在于学生工作人员存在思想顾虑。考虑到这个群体的特殊身份，学生工作人员担心严格管理会造成师生矛盾，产生舆情影响，因而在管理中求稳从轻;没有正确认识到“特殊身份不等于特殊权利”，在评奖评优、困难补助、惩治违纪中降低标准。这一切不利于新疆籍少数民族学生的成长，容易助长学生“等、靠、要”的不良风气。因此，在日常管理中，要严格遵循校规校纪，坚决维护教育与宗教相分离的原则，做好民族餐厅和学生宿舍两块阵地的管理工作。对于学生的错误思想和错误行为必须开展严厉批评，用公平、公正的严管来彰显爱生、护生的厚爱。

（二）精准帮扶，助力少数民族学子健康成长

教育扶贫是精准扶贫的重要组成部分，资助育人工作要将“扶困”与“扶志”、“扶困”与“扶智”结合起来。目前国家、省市自治区、各高校对于新疆籍家庭经济困难学生不断提高经济资助的同时，也要关注学生的成长，做好感恩教育，从思想的源头帮助学生增强国家认同，树立自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质，培养自觉维护民族团结和祖国统一的社会责任感。