教学中优化情境的策略

王洪兵

小学语文是一门具有人文性、工具性的重要基础学科。作文教学是小学语文教学中的一项非常重要的内容。传统作文教学 “重指导轻练笔”“重共性轻个性”，严重影响了学生作文能力的提高。

作文教学是小学语文教学中一个难点。作文教学需要有效的指导。笔者以为，要使学生对作文产生兴趣，教师要在作文教学中精心创设情境，引导学生掌握观察情境的方法，培养学生依据情境展开想象的能力，凭借情境，快乐作文。

一、巧设情境，引导激发动机

“情动于衷而行于言”。为此，要引导学生进入写作情境，通过参与活动，以获得体验，倾吐情感。

（一）游戏性活动

所有的孩子天生渴望游戏。游戏能极大地调动学生的兴趣，产生表达的欲望。在指导学生写《画鼻子》时，教师在黑板上画了一个人的面部，但没有鼻子。老师说： “你们能帮他添上鼻子吗？”“能！”学生的回答中充满了兴奋与自信，个个跃跃欲试。最后，教师问大家：“这么有趣的游戏，你们想不想把它写下来呀？”学生异口同声：“想！”于是，下面的指导和习作水到渠成。

（二）比赛性活动

儿童有一个显著特点，就是喜欢表现自己，可以充分利用儿童的这种需求和渴望，有意识地创设情境。在指导学生写《左手夹豆比赛》一文时，教师布置学生带黄豆、碗、筷子等用具，上课时，告诉学生看谁在两分钟内夹的豆子多。在随后的比赛过程中，尤其是全班比赛时，选手们认真、谨慎，组员则组成了“啦啦队”，为他们助威、叫好。在竞赛情境中，学生不仅感受到趣味，从而自然产生表达的欲望。

（三）表演性活动

儿童喜欢表演，也喜欢看别人表演。如特级教师于永正在其执教的作文课上，以漫画导入后，又以表演这种形式来帮助学生更好地进入写作情境。于老师先后扮演“丁老师”，“四毛妈”。于老师这种多向多元的调动大大激发了学生参与的积极性，自然激发写作动机。

二、观察情境，引导掌握方法

《义务教育语文课程标准》要求，养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，积累习作素材。因此，作文教学要重视教给学生观察的方法，形成学生自主观察的能力。

（一）观察要注意顺序

任何事物的发展变化都有自身的顺序，学生若在观察情境时不注意顺序，他们的作文就会杂乱无章。因此，指导学生掌握观察的顺序非常重要。一是要按空间转换顺序观察事物;二是要按时间顺序观察事物;三是要按整体和局部的关系为顺序观察事物。

（二）观察要抓住特点

学习观察事物，既要注意事物相同点，更要注意事物的不同特点。世界上的万事万物都是有其特点的，绝没有完全相同的东西。首先，我们应当让学生养成多看细想的好习惯;其次，要记住事物名称，并与类似的事物进行一下比较。这样助于发现事物的独有特点。

（三）观察要突出重点

情境是由许多部分构成的，我们不能面面俱到，把作文写成流水账。这就需要我们分清主次，把主要内容写出来。文章中要描述的主要内容，就是写作文的重点，也就是观察中要抓住的重点。这样，作文时就能有条理地展示活动的精彩场面，抒发在活动中所获得的体验。

三、依据情境，引导联想想象

面对作文情境，我们不仅要引导学生仔细观察，还要启发学生展开合理而大胆的联想和想象，这是写文章是否形象生动的保证。

（一）依据情境，展开联想

联想，指了解到事物某个特征，由此为出发点，想到许多与之相联系的事物的特征。教师要引导学生从眼前联想到与之有关联的其他事物。如看完黃山美图，有学生在作文中写道：“近看云海，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风一吹，雾气飘走，一个一个的奇妙的景象展现在眼前;远看，朵朵白云又像对对白色的蝴蝶，翩翩起舞;登高看，十里间，就像一片望不到边的海洋，把一座座峻山淹没在里面，仿佛是大海里的小岛。”在这里，学生巧妙地运用了联想的方法，对黄山“四绝”之一的云海的联想，使人如同身临其境。

（二）依据情境，展开想象

想象可以使人打破时空的界限，使人的内心理更为丰富充实。如写看图作文，画面往往是“特写式”的，为学生作文创设了想象的广阔空间。在指导学生写看图作文《引路》时，我引导学生从静态的画面中想象动态的过程;从人物的动作想象语言;从神态想象心理;从特写式画面想象全景式的故事。这种情境，学生一旦入情入境，便会插上想象的翅膀。

实践证明，教师在作文课上精心创设丰富多彩的教学情境，能够有效地激发学生的写作动机，在此基础上引导学生掌握观察情境的方法，培养学生依据情境展开联想与想象的能力，让他们在快乐中完成作文，并提高作文水平。

【作者单位：淮安市建淮中心小学  江苏】