情境教育走进《科学》

温丽娜

《科学》课日渐被人们重视。为什么有白天黑夜？为什么金鱼天天“喝水”肚子也不破？蜗牛的结构是什么？除了语数外基础学科之外的神秘科学知识，《科学》這门囊括物理、化学、数学、地理、生物等各个方面的综合学科的课程，提供了很好的平台，学生可以在《科学》课上获得更多的综合知识，有了这些综合知识，基础学科才有更加广泛的用武之地，学生有了综合运用思考的萌生，才能发散思维、兴趣百生。

在教育科学版《科学》五年级下册《谁先迎来黎明》一节当中，涉及了星体旋转时候，有一个光源照射时候的变化问题。光源照在球体上，从不同位置观察，会出现月牙状，或者半圆状，无论月牙状还是半圆状，都会在两头出现两个尖点。那么如何将知识进行拓展和延伸？通过这节课，教师根据最近最新的一些科学资料，设计了一节基于情境教育的科学课外拓展课。情境资料：北京时间2019年1月1日13：33，NASA的新视野号探测器近距离飞掠这颗距离地球约65亿公里远小天体——“天涯海角”（Ultima Thule）。

宇宙中的星球对于小学生有着无穷的神秘感，不是随时看得见、摸得着，那么不用说，最让人好奇的当然是这个小天体到底长啥样。新视野号拍摄的2张高清照片合成 “天涯海角”，显示这颗天体大约32×16公里大小，可能的形状像哑铃。箭头表示自转轴和自转方向。但是当再靠近一点之后，原来是颗花生。它似乎是两个球形小天体“粘”在一起形成的密接双天体。

本来好似到这里也就尘埃落定了，照片中还清楚地看到晨昏线附近有很多很小的洼陷坑。这依旧是个花生。然而，2019年2月初，地球上的科学家们又收到了一批最近飞掠天涯海角10分钟之后的照片。14张照片制成的动画，生成新视野号正在远离天涯海角。

我们发现：1.天涯海角飞过的时候，背景的星星很多都没有被遮挡住。如果是花生一样的球体，应该有些地方的星星是看不到的。2.球体在光源下，应该呈现的“月牙状”“半圆形”光影，而“天涯海角”的边缘光亮是一个带状光带，而不是两个有尖角的月牙状“3”字组合。所以，我们又分析：由于之前新视野号的拍摄角度一直是正对着天涯海角的，大家误以为它是个立体的花生——两个连接的球体。而根据现在看来，它其实是个压扁了的花生，或者说两个连起来的煎饼。

这是多么好的一个前沿资料，《科学》课当中一个极小的星体光照后光影的知识点，结合这一情境，让学生遨游于太空，上一堂兴趣迸发的科学课。

设计梗概：一、复习旧知。教师利用教具复习演示地球围绕太阳（光源）公转。学生观察光影。教师：“光源照在一个星球上的光影图，你能说说吗？谁上来在黑板上给咱们描绘一下。”二、探索新知。（1）教师介绍2019年1月1日的“天涯海角”的最新发现，出示“哑铃图”。教师：“你能帮科学家猜测并画出这个小天体的样子吗？”学生画。（2）教师出示资料，展示“花生图”：你有什么发现？你的图有什么需要修改的地方？说说你的想法。（3）教师：根据你的想法，来拼一下这个天体，用光源照射一下并观察。（教师提供球体模具，也提供了饼形模具，但并不提示学生。预设会有学生提出，不一定是球体而是饼形。）（4）观察“带状光带图”并播放视频。教师：你发现了什么？和你想到的比较一下。全班讨论。教师适当提示。指名回答。全班利用模具拼摆、探索结论。

将情境教育结合到《科学》课中去，更是给教学拓宽了思路。生活处处是科学，我们的科学课程当中很多实例是从生活中抽取出来，设计为一个简单的实验，让学生进行探索研究。随着时代的发展，学生可以触及各种科学知识的渠道越来越多，学生的见识越来越丰富，对科学知识需要的层面也不断提高。情境教育下的《科学》课设计应该更具时代感，与时俱进地进行教学设计。

情境教育，“教育”是实施过程，“情境”是教育的前提基础，怎样的情境才是有效的，怎样的情境才是适合《科学》课教学的——趣味横生、神秘无限、探索无边。情境教育下的科学课，需要教师不断地学习和思考。

【作者单位：兰州市西固区福利东路第二小学（原兰炼二小）  甘肃】