让幼儿在环境创设中受益成长

刘华瑞

环境，是一本多彩的、富有吸引力的、会说话的教科书。教育家蒙台梭利认为，教育的基本任务就是让孩子在适宜的环境中得到自然的发展，教育的职责在于为幼儿提供相宜的环境。作为一名幼儿教师，应该努力为幼儿创设一个自由的、多彩的、丰富的、能促进幼儿身心发展的幼儿园环境。

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”过去，我们在环境创设上过分强调整齐、美观，这种环境并没有让幼儿从中得到收获，真正的环境创设是动态的，能让幼儿操作起来，并从中有成长的。可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。

一、创设有利于幼儿发展的墙面环境，并让其参与其中

主题墙不仅是一座架在幼儿、家长、教师之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程建设和班级环境创设三者的有机结合体。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能让幼儿参与其中，并能促进幼儿主动性发展的主题墙在我们的教育活动中有着十分重要的意义。陈鹤琴曾说：“通过幼儿思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识。”我们承认，我们的墙面环境创设大部分还是从教师的设想和愿望出发的，基本上没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而墙面环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。每次开学初，我们总是想给孩子眼前一亮的感觉，所以就开始自我编导，没有考虑孩子的建议和感受，没有从幼儿的兴趣需要出发，纯粹追求环境布置的结果。在墙面环境的布置上，我们可以自下而上的创设有关五个领域的相关课程，真正地把墙壁当成“会说话的老师”，使幼儿每天在墙面環境的影响下潜移默化地接受教育。

二、创设多种多样的区角环境，提高幼儿参与性

教师要根据班级幼儿的年龄特点和幼儿需求选择创设适合本班幼儿发展的区角环境。通过创设让幼儿视觉、听觉、触觉等多种感官参与的区角环境，不但有助于尊重幼儿个体之间的差异，而且能够促进幼儿智力方面的发展。首先，提供丰富的材料满足幼儿探索的欲望。皮亚杰说：“学前儿童的智慧源于材料。”游戏材料是游戏环境的重要组成部分，材料的丰富与否和品质高低往往决定了游戏活动的成功和失败。丰富多样的活动材料是幼儿想象发展与创作的源泉，投放丰富的活动材料能调动幼儿视觉、听觉、触觉的参与，让他们去发现去思考、有利于培养幼儿思维的敏锐性和创新能力。平时我们为幼儿提供的自然物品、生活物品、废旧材料，都可以作为游戏材料。其次，教师做好引导，为幼儿营造良好的心理游戏环境。幼儿园环境创设中，我们大多只重视物质环境的创设，忽视精神环境的创设，这是不可取的。作为教师，一定要努力营造良好的心理游戏环境。在幼儿探究的过程中，难免会出错或失败，这是正常的现象，对于他们的错误或失败，教师要以积极正确的心态去面对，一定要耐心指导，方法得当，切不可操之过急，务必循序渐进地进行培养。幼儿教育是以幼儿获得知识，提高能力为着眼点的，并不是以知识为中心，兴趣爱好十分关键。当活动遇到困难时，及时发动幼儿进行小组讨论，让个体的探索行为变成集体的探索焦点，以个别的探索行为引发集体的探索行为，使幼儿的探索内容形式更有深度和广度。只有为幼儿提供一个能够使他们感到平等、自由、安全和温暖的环境，才能鼓励他们探索与创造，才能让幼儿积极主动、充满自信地进行游戏和学习。

三、创设丰富多彩的学习环境

幼儿园本质上还是一所学校，因此在幼儿园中必须要创设一个丰富多彩的学习环境，让孩子能够在良好的学习环境下学到一些基础性的知识。在创设教育环境的过程中，可以以不同的幼儿园班级为单位进行创设，在这一过程中要结合幼儿园中班级内孩子的实际情况来进行创设，结合孩子的成长发展需要以及当前阶段的教育要求进行布置，确保环境的和谐与优美。在创设教育环境的过程中，可以先确定一个主题，在进行教育环境创设的过程中，不同的主题可以打造不同的环境，进而有效地创建出多彩的教育环境，让孩子能够更好地感受教育的轨迹以及内涵。例如以民族文化为主题，可以在教室内张贴地图标注，不同民族的分布，以海报、玩偶、玩具等形式来展示不同民族的服装、舞蹈、音乐等;可以以家庭为主题，让每个孩子画出自己的家庭成员，然后让孩子回家后帮助爸爸妈妈做一件事。

教育环境的创设本质上还是为了实现对孩子们的教育，而在教育环境下，孩子们才是教育的主体，只有让孩子们能够参与到环境中，才能够有效地激发孩子们的学习兴趣，充分的发挥孩子的主观能动性，让孩子进一步领悟到环境的教育内涵。

四、创设自主自由的活动环境

每个孩子都会对外界感到好奇，想要去探索一切，对此教师应当努力打造一个充满意义的活动环境，让孩子们能够在活动的过程中去探索，促进孩子身心的全方面发展。因应于不同阶段的孩子要设立不同的活动区域。对于年龄稍大的孩子要准备一些大型以及中型的户外活动玩具，并且要在活动区域内设立一些相应的功能区域，让孩子们能够在活动的过程中了解不同的知识。对于室内环境，应当根据孩子的需求设立图书区、活动区、拼图区等等，满足不同孩子的活动需求。例如可以在园内设置种植角，以班级为单位，由教师带领学生来进行种植角的维护与创设，学生可以根据自己的喜好在家长的帮助下准备植物的种子，园区统一添置一些基础的种植工具，安排孩子们每天照顾植物，学习照顾植物的知识，让孩子们能够更好地去触摸植物、观察植物、了解植物，为孩子们提供亲近自然的机会，并且培养他们热爱劳动、喜欢观察的好习惯。

总之，作为一名一线幼教工作者，应不断更新教育理念，用知识武装头脑，重视幼儿园环境的创设，把幼儿园环境创设与课程建设紧密结合起来，为幼儿的全面发展提供有力的保证。

【作者单位：淮安市枚乘路幼儿园  江苏】