在低年级数学教学中培养学生的数感

高艺萱

如今数学在教育中的地位越来越重要，许多学生到初中高中以后发现自己的数学成绩很难提高上去，这其实与小时候没有培养一个良好的数感有着非常大的关系。为了让低年级小学生学好数学，必须要在小学阶段正确地引导他们培养良好的数感。通过培养低年级小学生的数感，促进学生综合素质的提高。本文从多个角度论述了如何在小学低年级教学中培养学生的数感，以帮助他们提升数学成绩。其中，文章特别从深入日常生活的角度，重点论述了怎么样培养小学低年级学生的数感。

数感是一个学生想要学好数学所最需要具备的东西。一个人没有良好的数感，将为他在数学方面的学习带来非常大的困扰。数感究竟是什么呢？简而言之，数感就是一个人对数与运算的大概理解，即在运算过程中的第一反应和理解。这种理解可以让人们在学数学时没有那么死板，可以灵活地运用各种方法解决问题，作出自己的数学判断。拥有了良好的数感，还有利于帮助人们解决所遇到的各种各样的复杂问题。一个人学习数学的时间是很久的，一旦人们对学数学产生了厌烦之情，那么一定学不好数学。而本文基于此，论述了如何在小学低年级数学教学中培养学生的数感。如果学生可以从小有一个好的数感，这对于他们日后学好数学有着非常巨大的影响。

一、联系生活，在日常生活中培养数感

数学本身不是一个理论的学科，它需要通过不断的实践才可以学好，也可以说数学是来源于实践，最终学好了之后，又是服务于实践的一门学科。由此来看，它与实际生活的联系十分频繁，十分密切。想要真正地培养低年级学生的数感，需要这些低年级学生增加自己的日常生活经验。在低年级的数学教学中，要从学生的生活经验和所要讲授的知识点出发，联系学生的日常生活来教授数学。老师在教授的过程中，可以把自己的生活经验数学化，再把讲授过程中所遇到的数学问题生活化，通过这样的方式可以增加低年级学生学习数学的趣味，让他们可以更好地理解所学的内容，更好地从多个方面学好数学。

为了能够更好地解释什么叫作把数学问题生活化，下面举了一些在日常生活中的数学的影子。老师可以在上课时间带领学生到校园里走一走，玩一玩。低年级的学生比较喜欢玩，如果让他们在玩的时候学习，就可以让他们更好地吸收知识。老师可以有意地引导他们感受一下25米、50米、100米的距离。这对于他们理解距离有着非常大的帮助。再如，可以带他们去玩跷跷板，然后让他们通过比较自身的体重来感受1kg的实际重量。这些小的实践活动看似简单，其实对于低年级学生培养自己的数感有着非常重要的、积极的影响。百分之九十以上的学生都喜欢这样的实践活动，他们不仅可以在玩耍中获得自己想要的快乐，还可以逐渐培养自己的数感，最大限度地激发他们学习数学的兴趣。

小学生拥有着许多成年人已经丧失的好奇心，大多数刚入学的他们都有着非常强烈的好奇心，对于周围的新鲜事物都充满了好奇。小学生入学时已经获得了一定的生活经验，老师在教学的过程中可以先从这些学生已有的生活经验入手，挖掘他们生活中所含有的数学的影子，引导学生贴近数学，让他们发现原来自己的周围到处都有数学的影子，自己的生活中处处都有数学。在经过一段时间这样的教学以后，一定可以让这些低年级的学生学会用数学的眼光和态度去观察身边的事物，认识身边的事物，并在日后可以熟练地运用数学知识来交流和表达自己对新事物的观点。

二、参加多种多样的活动，借活动来发展数感

数字来源于生活，生活中处处都能见到数字的影子，想要真正地学好数学，就必须将自身与生活联系在一起，而教师在这一方面可以更多地组织学生到生活的各个活动中，让学生通过参与周围的活动来对自身周围熟悉的事物进行分析，以培养他们自身的数感。例如，在学习数字0的时候，如果只是要学生单独记住0，并不能让学生真正了解这个数字，但如果教师在教学过程中能够启发学生们自主思考：在自己的日常生活中，哪里会遇见0这个数字？0这个数字的出现又有什么意义呢？那么学生在进行了自主的思考之后，将根据自己日常的所见所闻给出自己的答案。例如，有些同学会说：我的手机上有0，它代表了一种电话号码的组合;有些同学会说：我买的吃的东西的价格上会有0，它代表了这个食物的价格;也有人说：某场体育比赛中的比分里会显示0：0，而这代表了双方均无得分。有多少个同学，就会有多少个不同的见解，这也让他们之间产生了相关的探讨，当他们发现自己描述的0和其他同学描述的0不一样时就会发现，0的意义原来可以有这么多种，而在这一个过程中，便可以大幅地提升学生自身的数感，增加他们对于数字的灵敏度。

三、通过身边的不同事物来发展自己的数感

在身边的具体情境中，遇到的总是不一样的两个关系，这就让他们之间有着一个相对大小的关系。所以，如果能够让低年级学生准确地把握这些相对大小的关系，那么这不仅可以增加他们对于数字的理解程度，还能够加深他们对于这些数所表达的具体意义的理解。如果学生能够自己完成准确的比较，他们将会有着更深的关于多、少、大、小、多一点、少一点、大一点、小一点等的理解，而这可以增加他们对于几分之几、几倍的认识。这些东西对于发展他们的数感也有着非常重要的影响。

例如，为了能够让学生更好地认识长短，在老师的教学中，可以引导学生在知道1米和1厘米之后进行比较，得到谁长谁短的结论，并能够让学生切实感受到1米和1厘米的实际大小。再如，在面积的学习过程中，可以让學生通过不断比较，感受出一个桌子、一个教室等越来越大面积的事物，而通过这些，也可以让学生更好地体会大数目所具有的意义。而这也是培养学生数感的一个重要方面。

四、通过解决身边的实际问题来强化数感

每个低年级学生在入学前都有自己的生活经验，老师在教学的过程中，要能够在日常教学时加大对学生的了解，从他们那里了解他们的生活经验，然后结合这些相关的生活经验，让他们更好地把学习的概念与自身周围非常熟悉的事物建立联系，而通过这样的方式与生活经验建立起一定的关联，将更好地帮助他们掌握所学习到的知识，并不断强化。

如今，越来越多的家长为了保护自身的孩子，不让他们接触相关的现实问题，但这样的举措十分不利于孩子培养自身的数感，只有让他们更多地接触到这些现实问题，才能让他们更好地理解这些现实问题，从而再通过自身不断的学习，将所遇到的现实问题和数量建立起相应的关系。那么究竟什么是将现实问题和数量建立起一定的联系呢？例如：当学生和家长出去游玩时，每次家长总会自己解决与钱有关的问题，例如车票的问题、饭钱的问题。如果家长能够让孩子参与其中，可以让孩子根据路程来估算车票的多少，也可以让他们根据车的速度和时间来估算路程。又例如，在买物品的时候，家长可以有意识地让孩子接触元、角、分的计算，这对于培养他们的数感也有着非常积极的影响。

五、增加师生间的交流，优化学生自身的数感

在低年级学生学习数学的课堂上，教师发挥着重要的作用，教师的教学方式给学生带来的影响是非常大的。不同老师的教学方式不同，将会让学生之间的学习行为、遇到问题时的思考方式都有着很大的差别。因此，如果教师能够在教学课堂中充分调动学生们学习的积极性，让他们能够积极快乐地学习数学，对于培养他们自身的数感有着非常重要的作用。而究竟怎么样才能够让学生可以更加快乐地学习数学，更加有效地培养自身的数感呢？师生之间的交流是必不可少的。学习的课堂本就不是老师一个人的课堂，它需要老师和学生之间充分地互动。课堂是展示学生个人能力的平台，只有让学生可以积极地与老师互动，才能让老师及时了解学生阶段性的学习情况，及时为他们解决相关的疑惑，以帮助他们不断地增强自身学习数学的能力，优化自身的数感。

在教学数字时，教师往往会给出一些照片，例如，图片中有几辆车。老师可以在PPT中增加一些口号，而这些口号主要是为了抓住学生在思考时所惯有的思维，再抓住他们的行动来综合提升他们的学习素养，不断强化之后引入相关的数学问题，“图中有几辆车”“增加两辆车又变成了几辆车”等。而这样类似的過程，就是为了增加学生与老师的互动。很多时候，学生需要通过问老师来找到自己这一时候所想要解决的问题，看似简单的问题实则需要学生和老师之间不断地沟通才能完成，而在交流之前，学生甚至对于怎么样数车的数量，增加了几辆车之后应该怎么数的问题都很模糊，但在与老师沟通交流之后，便可以让这些问题变得清晰，而这也是对数字的感知能力加强的体现。这在以后的学习过程中，也会对更大的数有着更强烈的感知。那么未来关于数的推理的数学课将会非常生动形象。

通过以上探讨可以看到，对于小学低年级学生来说，培养数感的重要性不言而喻。如果能够在小学阶段培养起一个比较好的数感，学生未来在数学方面的学习，将会变得相对来说比较简单。教师如果能在教学过程中不断地强化将生活问题数学化，将数学问题生活化，会让学生将数学与日常生活联系在一起，引发学生不断学习数学，培养数感。再让学生走进生活中，获得更多的生活经验，会让学生不断地进行积极思考，优化自身的数感。而在比较相似问题和解决实际问题的过程中，可以不断地增加对数字的灵敏度，从多方面掌握数学的知识，而这也是提升数感的重要举措。最后，与老师进行更加频繁的交流互动，将会让学生在不断的学习过程中，不断清晰自己学习数学的脉络，掌握属于自己的学习数学的方法，而这可以强化自身的数感。随着数感的培养，可以让学生有更加多的机会去接触社会，体验社会上发生的事情，有机会、有能力去表达自己的看法，同时，也会在其中学会用不同的方式思考和解决问题，这不仅仅可以为未来的数学学习夯实基础，对于学生培养相关的实践能力和创新能力也有着非常重要的影响。

【作者单位：渤海大学教育科学学院  辽宁】