变革学习方式促进学生成长

蔡启辉

一、引言

新课改强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的探究性学习活动，实现自主性发展。本文就梅沙小学数学学科怎样变革学习方式，提高小学数学课堂教学的效率，构建梅沙小学“数学成长课堂教学范式”开展叙述。

新课改强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的探究性学习活动，实现自主性发展。这些年来， 梅沙小学的数学教师一直把学生放在课堂的正中央，如何提高小学生数学课堂学习效率， 是我们关心的首要问题。梅沙小学围绕“学习方式变革”已经逐步形成自己新的课堂范式——小学数学成长课堂教学范式。

二、梅沙小学数学成长课堂教学范式的基本内涵

梅沙小学数学成长课堂教学范式共分四个大环节：检查预习，提炼问题;合作学习，探究问题;汇报展示，互动质疑;巩固练习，拓展延伸。这些教学环节环环相扣，其中的环节可根据数学学习的具体内容，进行删减或组合，也可调换顺序。

检查预习，提炼问题环节，是让学生自己课前预习书本内容，根据内容提出不懂的问题，从而提高学生提出问题的能力。上课时，学生提出问题后，教师进行归纳提炼，从而集中到核心问题进行探究。

合作学习，探究问题环节，是让学生进行分组合作学习，在小组内发生思维的碰撞而获得更多解题思路，自主解决一些容易完成的疑难问题。

汇报展示，互动质疑环节，是让学生根据小组探究的内容进行展示，展示的内容主要有：题目解决的方法、过程、技巧;通过解决题目归纳的规律、拓展、生成;点评和质疑;等。教师在这一环节中要充分发挥课堂掌控能力和点拨作用，在知识学习的关键点进行解疑释疑，实现教学目标的达成。

巩固练习，拓展延伸环节，就是教师根据课堂学习的内容适当补充课外练习，由课内延伸到课外，拓展学生的知识面，在拓展中提高学生开放学习的能力

三、梅沙小学数学成长课堂范式给学生带来的变化

（一）让学生学会阅读，提高问题意识

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读。” 数学教科书的每一章节，就是一篇逻辑严谨的说明文。在传统教学中，教师往往是将教材中的内容“掰开了，揉碎了”讲给学生听，忽视了学生“读书”的重要性。教师在上数学课之前，一定要让孩子们自己去阅读书本内容，并提出不懂的问题，再带着问题继续阅读，从书中寻找答案。随着年龄的增长，学生阅读能力得到了很大的提高，同时质疑能力也在不断进步。

比如，在教学五年级下册“倒数”这节内容时，我要求学生先读书。学生通过认真读书，提出了“什么是倒数”、怎样找一个分数的倒数等等问题，并且通过自主读书就自行解决了这两个简单的问题。这一环节理解领会了数学语言（文字语言、符号语言、图表语言），促进了数学语言的内化。在此基础上，我分别请同学来讲解、讨论和总结怎样找一个整数的倒数、找一个小数的倒数、0有没有倒数等等问题，进一步鼓励学生归纳总结找倒数的方法，这一内容的学习培养了学生的自学能力。

（二）让学生学会合作，提高探究意识

学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。学习方式的转变绝不是用一种学习方式代替另一种学习方式，不是用自主学习代替指导学习，不是用合作学习代替个体学习，而是由单一性学习转变为多样性学习。合作交流学习是新课程倡导的学习方式之一，教师应积极鼓励学生在合作学习过程真正地交锋与互动，强调要在独立思考的基础上合作交流。

比如，有一位教师在教学二年级下册的“重复的规律”时，课前创设了一个那达慕大会的故事情境，然后让学生分小组进行规律的各种表示方法。有的学生用图形“□○□○□○……”表示红花、黄花的规律;有的学生用数学“121212……”表示;有的学生用文字“大小大小大小……”;等等。学生们合作之后的汇报交流思维十分活跃，个个想把自己的想法表达出来，他们的创新思维也由此孕育产生，这时教师再教学“重复的规律”就得心应手了。

（三）让学生学会动手，提高实践意识

动手实践、积极体验对于当代学生创新意识和创新能力的发展是不可缺的，因此，我们要努力让学生在学与教的活动中动脑、动手、动口，从中获得成功的体验，确保学习与发展的良性互动。

比如，有一位教师在教學五年级的“长方体的表面积”这一内容时，课前预习时，让孩子们每人做一个长方体和正方体的学具，上课前先让孩子钻到教室这个大的长方体中，体会到长方体的6个面之和就是长方体的表面积。接着让学生动手操作，“解剖”自己做的长方体，展示出6个面。通过实际计算各个面的面积，然后观察计算结果，引导学生认识到长方体6个面之间的关系，再通过比较、分析，体会长方体6个面的面积之和就是这个长方体的表面积，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，最后借助多媒体演示长方体的长和宽还有高都相等，让学生顺理成章地推导出正方体的表面积公式。这一设计真正把学习过程还给学生，让学生亲身体验探索的乐趣，学生对于数学内容的理解会更加深透。

【作者单位：深圳市盐田区梅沙小学  广东】