站在巨人的肩膀上

顾晓兰

在人的一生中，无论是幼儿时期、青年时期、还是中年是期，都会以不同的方式去参与美术活动。美术是幼儿大脑极好的营养品，可以调节大脑的功能，提高幼儿们的思维能力和想象力，提高动手能力及促进其德育的发展，还可以陶冶幼儿的情感。

在人们的日常生活中，有很多方面都会与美术发生密切联系。在很多时候，美术并不能直接帮助我们得出结论，但却起到了很好的催化作用。通过美术在人类生活中的积极作用，我们可以发现和感受到美术是人类送给自己最好的礼物。通过美术，人类的精神得以表达和深化，世界上许多著名的成功人士，他们把学习美术当成是自己事业的催化剂。

一、幼儿园美术区域活动的理论支持

在大力推行课程改革的今天，《指南》的出现更好地指导我们开展幼儿园的教育活动。区域活动中，幼儿能够根据自己的兴趣自由地选择游戏区域，更好地体现自由、自主。为更好地实践《指南》精神，应提供有利于幼儿身心发展，适合其认知水平和兴趣，能够自由选择的宽松的环境。

（一）培养幼儿美术审美和兴趣

人们常说，兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才能把事情做好。对于幼儿来说更是如此，只有感兴趣的游戏、区域他们才会选择。用美的事物装饰幼儿生活的环境，让幼儿生活在充满艺术美感的班级中，提升幼儿的艺术审美水平。

（二）创设良好的美術创作环境

幼儿美术活动是幼儿动手操作的活动，是培养幼儿手、眼、脑协调的活动，也是感受和创造美的过程。创设良好的艺术创作环境是幼儿园美术活动的基础，是幼儿创作的前提，包括开设美工区，投放各类材料，如油画棒、颜料、记号笔等绘画工具，以及毛梗、彩纸、纸卷等辅助材料。

（三）尊重幼儿个性化的表现

《指南》中指出：“尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。”幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。鼓励幼儿运用不同的、自己喜爱的方式进行美术活动，不用一把尺子来衡量所有幼儿。

二、美术区域活动创设的具体要求

《指南》中指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”幼儿在美术区域中按自己的兴趣和意愿选择游戏材料，发挥创造性思维，尝试用多种自己喜欢的形式来表达，从而在更大程度上激发了幼儿的潜能。那么美术区域中如何更好地提升幼儿的艺术水平呢？

（一）丰富的材料支持幼儿游戏活动

材料是美术区域开设的前提。俗话说“巧妇难为无米之炊”，有了材料幼儿才能根据自己的喜好进行创作。我们根据幼儿的需要在区域中提供油画棒、颜料、勾线笔、记号笔、各色彩纸、橡皮泥等，以及一些辅助材料：剪刀、胶水、泥工板等，并给幼儿充足的时间进行创作。美术区域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。

（二）结合主题投入材料促进幼儿思维发展

从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材，根据每个主题活动适时适当地添加一些美术区域活动的材料。在《我是大哥哥大姐姐》主题中，提供图画纸、手工纸等，幼儿制作小礼物送给弟弟妹妹;在《大家来运动》主题中提供运动中的人，教授画运动的人的技巧，幼儿尝试作画;《丰收的季节》主题中利用种子树叶进行贴画;《冬天到，喜洋洋》主题中，提供泡沫纸、树枝、剪刀等幼儿制作梅花。生成活动的时间，我们通常以幼儿的兴趣为主，不定期更换。

（三）适当地介入提高幼儿审美能力

在美术区域活动中，不仅需要丰富的物质材料作为基础，还要有欣赏美的能力。因此，教师的作用显得尤为重要。平时我们在主题活动中适当地加入了名画欣赏的环节，在美术活动前也会请幼儿欣赏一些优秀的画作。引导幼儿欣赏名画，激发幼儿创作欲望。

（四）作品呈现激发幼儿创作欲望

幼儿的作品是我们最宝贵的资源，珍惜每一次幼儿的美术作品，充分发挥其价值。采用张贴、悬挂、陈列的方式展示幼儿的美术作品，让幼儿产生良性的竞争。充分考虑与其他区域的融合，发挥美术作品最大的用途。如用幼儿的美术作品来装扮娃娃家等，让幼儿体验成功的快乐和教师对其的肯定，进一步激发幼儿的创作欲望。

德国著名教育心理学教授戈特弗里德·海纳特指出：“倘若把创造力作为教育的目标，那么，实现的前提就是创造型教师。对幼儿所表现出的一些‘有创意的行为易于接受，激励幼儿产生奇思妙想。”今后，我们将努力探索更行之有效的方法，让艺术活动真正成为放飞幼儿思维的空间。就像站在巨人的肩膀上一样，我们将吸收更精更优的教育理念，在课程改革的背景下走向新的明天。

【作者单位：苏州高新区浒墅关幼儿园  江苏】