信息技术课导入情境创设实践分析

汪效春

信息技术课程是小学教育中的重要学科，在教学实践中，通过培养学生能力，提升信息技术情境创设教学改革效果，是现代教育发展的重要方向。然而，在实践中也会遇到诸多问题，需要教师开动脑筋，进行创新性教学，满足情境创设教育发展需求。教师要抓住情境创设教学中存在的关键性问题，以提升学生能力为中心，不断探索趣味性教学模式，采取多元教学模式，满足现代小学信息技术情境教育发展需求。

一、情境创设教育与小学信息技术教学的关联

情境创设作为一种新型教育模式，依托于现代教学理念与信息技术。情境创设是微视频课程的简称，通过现代视频、音频软件的整合，将相同类型的知识浓缩到五分钟左右的视频内，通过情境创设展示，可以提升知识的直观化程度，特别是对于很多抽象知识，可以强化学生的理解。在教育实践中，情境创设增添了教学的趣味性，将枯燥的知识转为动态的视频，吸引学生参与到其中。此外，情境创设还突破了传统教学模式在时间和空间上的限制，学生不仅可以在课堂上学习，同时还可以通过网络或者其他信息技术设备，在其他场所学习知识，提升信息化教学效果。在具体制作创设情境过程中，可以利用“短书”“动画演示大师”等简易情境创设制作软件，导入教学资源，实现图片、文字的动态展示，也可以利用“XMIND”思维导图等专业软件，构建流程图，实现特殊的动态展示，发挥情境创设效果。

二、当前小学信息技术课堂教学存在的问题

（一）学生缺乏信息技术学习动力

在开展小学信息技术课堂教育过程中，普遍存在学生缺乏学习动力的问题;部分有学习积极性的学生也因为找不到合适的学习方法，导致整体学习效率的低下。在开展小学信息技术课堂教育过程中，很多教师教学手段较为单一，课堂缺乏生机与活力，学生在课堂上被迫接受知识，整体学习效果很不理想。作为教师，如何按照新课程教学改革目标激活学生，让重新找到学习的兴趣和动力，是小学信息技术教师的重要任务。

（二）信息技术实践教学环节缺失

根据小学信息技术新课程教学改革要求，现代信息技术课程教育以提升学生能力为中心，重点是培养学生的实践应用能力。但是在开展小学信息技术课堂教育过程中，由于缺乏有效的教学模式创新，实践教学与理论学习没有有效地结合起来，学生总体学习效果不够理想。对此，小学信息技术课堂教师要以培养学生实践应用能力为目标，创新开展小学信息技术课堂教育。

三、利用情境创设模式创新小学信息技术教学的策略

从以上分析中可以看出，小学信息技术课堂教育过程中由于方法不当，仍然会存在一定的问题和缺陷，影响教学的整体效果。因此在教学过程中，老师应该对其中存在的突出问题给予足够重视，不断改进小学信息技术课堂教育形式，进而提升小学信息技术课堂教育的应用实效。总体来看，老师在教学过程中可以通过以下几种方式开展小学信息技术课堂教育，实现情境创设目标。

（一）聚焦情境创设，打造信息技术课堂教育亮点

从上文的分析中可以发现，小学信息技术课堂教育应用效果不理想的原因之一就是老师对于教育的理解程度不够深刻，在实际的应用过程中难以有效把握教育的精髓，从而不能切实发挥教育的实际作用。为了从根本上解决这一问题，老师应该首先充分理解和把握情境创设的内涵，积极引导学生抓住课程的技术特点。要想达到这一目的，就需要老师能够找出小学信息技术课堂教育与教学情境的最佳切合点，逐渐训练学生的信息技术思维，打造出小学信息技术课程教育的亮点。

（二）利用情境创设构建信息技术课程翻转课堂

在小学信息技术课堂教育改革过程中，要利用情境创设，进一步突出学生的主体地位，翻转课堂是有效的教学工具。翻转课堂通过运用情境创设等教育工具，让学生成为课堂的主体，教师只是发挥着辅助性的作用，通过让学生主导课堂，进而深度参与课堂，实现教学效果的提升。相比传统课堂，构建翻转课堂对于教师的要求更高，要求教师进行科学的教学设计，同时也要有效引导学生，防止课堂教学出现无序、混乱的情况。在实践中，教师也要不断积累经验，探索基于情境创设的翻转课堂教育模式。比如说，在讲解之多“GIF动画”的时候，由于GIF动画本身就具有动态属性，通过情境创设展示全流程，既可以为学生呈现一个完美的GIF动画，也能直观展现动画生成的全过程。

（三）积累情境创设教学资源

情境创设教学要注重教学资源的积累，首先要通过学生自主制作情境创设的方式，让学生有更多的锻炼机会，根据小学信息技术课堂实践应用训练，进一步明确学习目标，进而提升实践能力。同时，不同教师之间也要进行共享交流，实现情境创设资源的流动，利用情境创设将学生与信息技术课堂知识连接起来，提升情境创设教学效果。作为小学信息技术课堂教师要不断完善情境创设教学资源，提升网络教学平台的应用效果。比如说，可以设置“计算机基础知识问答排名”“信息技术小窍门”等和实践内容息息相关的情境创设学习内容。

（四）利用教学情境拓展小学信息技术课堂教育空间

在进行小学信息技术课程教学的过程中，老师应该充分把握教育的内容，高效利用教学情境，适时开展小学信息技术课堂教育，激发学生的想象思维能力，为学生综合能力提升创造良好的条件。在知识体系中，经常会出现一些情境性的应用知识，这些知识或生动具体，或意境丰富，会使学生产生无限的遐想。这恰恰是小学信息技术课堂教育的好机会，老师应该善于捕捉材料中的这部分内容，让学生根据自己对于知识内容的想象，进行小学信息技术课堂学习，可以根据自己的想象进行创新，这对于激发学生的想象力和创造性思维，都是非常重要的。老师在小学信息技术课堂教育教学的过程中，不能将学生思维限制在条条框框之内，而应该让学生尽量发挥自己的想象，训练学生的信息技术思维，鼓勵学生的创新意识，进而达到拓展小学信息技术课堂教育空间，提升教学实效的作用。

【作者单位：丰县创新外国语学校  江苏】