大班幼儿入园环节的实践策略报告

洪瑞遥

为贯彻《3～6 岁儿童学习与发展指南》，我们在工作岗位上，以幼儿为本，以理解和尊重幼儿的生活为基点，实施有效的保育和教育，让教育立足幼儿、回归生活，帮助幼儿成为一日生活的主人，并能健康、 有序、文明、美好地生活。

幼儿在园的一日活动包括入园、晨间游戏、晨间谈话、喝水、盥洗、如厕、教学活动、游戏、进餐、午睡、午点、离园等环节。在整个一日活动中，我们所谓的生活环节——入园、喝水、盥洗、如厕、进餐、午睡、离园，占据了幼儿在园一日活动50%以上的时间，撇开其他不谈，光从时间上来说，我们也能看到它的重要性。在学前教育中，幼儿的一日生活皆课程，幼儿的在园一日生活从入园开始。一日之计在于晨，严谨、科学、愉快地入园，能有效促进幼儿的身心健康。

一、实践研究的背景

不同年龄阶段的幼儿，在入园环节表现出的情绪和状态各不相同，教师对他们的常规要求也不尽相同。因此，教师要准确把握幼儿身心发展的特点与规律，为幼儿营造温馨舒适、丰富有趣的入园环境，不断吸引幼儿投入活动;教师要紧紧抓住这一环节，让幼儿以一种愉悦的情绪开始，以充满自信的自我服务开始，以不断增强的多种能力开始，投入到一天丰富多彩的生活中。

二、入园各环节的实施环境准备

（一）营造充满支持、温馨的心理环境

晨间入园是每日幼儿从家庭到幼儿园的过渡，虽然大部分大班幼儿能情绪愉快地来园，但个别幼儿仍在晨间入园时具有分离焦虑。因此，创设一个平等、宽松、温馨、充满支持的心理环境十分重要。這是因为在平等、宽松的氛围中，幼儿会有一种安全感和被接纳感，能较快地过渡到幼儿园一日生活的开始，在这种环境中幼儿没有任何压力，愿意打开心扉与教师、小伙伴有礼貌地打招呼、自由表达和参加活动。

（二）在环境中渗透常规要求

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“在日常生活中，引导儿童理解和体验良好的生活卫生习惯对健康的意义，鼓励其进行自理、自立的尝试，为其提供大量的实践机会……引导儿童学习生活自理的技能，逐步形成良好的习惯，避免过度保护和包办代替。”所以这就需要教师要做有心人，可以通过以下方法培养幼儿的生活常规。

三、大班幼儿入园各环节的实施策略

（一）晨检

教师鼓励幼儿积极配合晨检，晨检时要清理好口腔，并将口袋里的异物清理干净或放置于教师处。

对部分身体不适的幼儿，应及时给予家长一些简单的建议，情况严重的建议家长带幼儿就医。

（二）晨间接待

幼儿和教师之间亲切地打招呼，大班幼儿对教师没有太多的依赖，打招呼可以简单一些，不需要像小班那样抱一抱;同时鼓励幼儿之间相互友好地问早，不必太刻意，重在引导幼儿之间主动交流。

（三）签到

签到活动让儿童产生做事的秩序感和责任感，最终内化成儿童的内在思维逻辑，并从不同的签到要求中学习到各种知识与技能。同时也为前书写做好了准备。

签到时，要给幼儿一个安静的记录环境，引导幼儿坐姿、书写姿势正确，有序地排队签到。

（四）整理仪容仪表

幼儿入园给人的第一印象要干净、整洁。我们给幼儿在角色区提供了试衣镜，幼儿入园后先照一照镜子，整理自己的衣物，干净的自己才能获得其他幼儿的亲近。

（五）张贴心情牌

大班幼儿已经能够明辨自己的情绪，高兴与不高兴可能就是因为一个动作、一句语言。老师会根据孩子的心情牌去观察、交流、倾诉和倾听，帮助孩子学会释怀。

（六）值日生

值日生轮流工作是幼儿为他人服务意识的体现。幼儿挂上值日生牌，这就是一个使命。我们在研究中发现，幼儿无论是乖巧听话的还是调皮活泼的，只要是在他的值日范围内，他都能尽力做到更好并以此为荣。

四、大班幼儿入园环节的教育价值

入园环节对于每一个幼儿来讲，只有三五分钟的时间，但在这短短的时间中，也蕴含着学习和发展的机会。幼儿入园时，需要和迎接他们的老师和同伴问好（文明礼貌），晨检的时候需要排队等候（遵守规则），放书包时需将书包正面朝上放在指定的位置（自我服务），向老师表达自己的需求（语言交流），通过看指示牌知道去哪个场地活动（认知理解），在晨练的时候动作得到发展等等（身体发展），以及分享一些开心事，对某些问题进行讨论，师幼的这种互动有效融合了幼儿发展的各个领域。

【作者单位：镇江新区大港中心幼儿园  江苏】