“互联网＋”环境下打造一节有效液压与气动课堂的实践与反思

潘全玲

摘要：本文以徐州市课堂教学大赛获奖作品《方向控制阀》为例，探索如何将信息化手段与传统教学模式相融合，在充分利用学习平台的同时打造一节有效课堂。

关键词：信息化 学习平台 思维导图

液压与气动是中职机电专业基础课程，因知识点相对较少，学校对该门课程设置的课时量也较少。但液压与气动课程知识点使用却很广泛，同时随着科学技术的发展与更新，教学内容有增无减。又因内容结构复杂、系统工作过程抽象等特点，学生学习起来有一定难度。为调动学生的学习积极性和吸引学生的注意力，就要求教师要精心设计每一堂课，充分利用互联网大环境与传统教学的融合达到期待的教学效果。

笔者参赛作品《方向控制阀》在徐州市课堂教学大赛中荣获一等奖。现结合参赛作品，探讨一下“互联网+”环境下打造一节有效课堂的实践与反思。

一、课前

俗话说：“凡事预则立，不预则废”，所以课前的准备工作显得尤为重要。这不仅仅指教师的备课、对学情的分析，还有学生的课前搜集资料、利用学习平臺进行学习等预习项目，课前准备工作需要师生共同参与。

1.平台及大数据分析

目前，互联网环境下的学习平台受到越来越多的职业学校的重视，成为“互联网+”模式下的教学新方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。网络课程建设与学习已经成为学校课程建设的重要组成部分。

笔者所在学校为师生能在互联网环境下实现最优化的学习效果，购置了网络学习平台，供教师和学生使用。网络平台的使用，有助于教师的教学，很容易查找教学资源并推荐给学生。

教师在上课前，根据以往教学经验，准备好本节课的学习任务书、预习效果检测题、微课等学习资料并上传至教学平台。学生登录平台获取资源，进行预习及检测。

教学平台还为师生提供了互动的空间，教师可以随时掌握学生预习情况、解答学生疑问，并根据平台数据分析总结出学生难以理解的地方，及时梳理并调整教学方法与思路。

比如本节课中，教师发现学生对单向阀原理的理解都很到位，但对换向阀中的液动换向阀原理的理解及应用欠佳。同时预习检测题目中出错的最多的也是这些知识点。于是教师及时调整了教学方法，除了动画原理外，再加入换向阀实际工作应用中的视频资料，为了让学生更直观观察内部结构，还去实训室借来了换向阀教具提前发放给学生，并让他们分组来讲解。同时根据学生的预习情况在平台上与学生互动，进行有针对性的辅导。

2.思维导图

思维导图是目前教学中常用的有效梳理工具，能够将发散性、抽象性思维形象化，对于枯燥、难以记忆的专业课知识来说，思维导图能将相关知识的联系与层级以图文并茂的方式表达出来，有利于学生的学习及记忆，大大提高了学生专业课程的学习效果。

本节课中，学生以小组为单位，在预习时将本节知识点以思维导图的方式绘制出来，并在课堂上进行讲解。这种方式锻炼了学生们的语言组织能力和对知识的消化能力，有助于知识的系统性学习，更提高了学生的小组合作意识、竞争意识。

二、课中

1.课堂引入要巧妙

“万事开头难”，在教学上也同样存在。一节课一开始如果能深深吸引学生，抓住学生眼球，那么这节课就已经成功了一半。课堂的有效引入方法，不仅能激发学生的好奇心与学习兴趣，还能有效提高教师本节课的教学质量。

对于中职学生来说，能够引起他们学习兴趣的引入方法必须是他们所关心的、所喜爱的，最好是与专业知识相关的。互联网环境下的多媒体资源是专业课教师重要上课资料来源。因此，教师根据学生特点及本节课授课内容，充分利用多媒体的图像、声音、视频等，形象、生动地激起学生的学习兴趣。但对资源的筛选比较考验教师的整体素养，所选材料既要符合学生学情，还要和所教知识内容相关联，这对教师的能力提出了更高的要求。

教师将“徐工集团”最新研制的挖掘机工作视频引入本节课教学。视频中展示的挖掘机工作中的起、挖、伸、回等动作，就是利用本节知识点“方向控制阀”来控制的。学生看得津津有味，除被挖掘机的强大功能所吸引外，同时也为小小方向控制阀能有如此大的作用而震撼，更为作为徐州人而自豪。

2.课堂的主体是学生

教师的作用在于“引导”，而不是机械地教授知识。学生应根据教师引导学习、探索知识，这种学习模式不能本末倒置。学生的主体性就是学生的主观能动性，是指根据教师的引导，能够自主、自由地参与教学活动中，而不是被动接受教师传授的知识。一堂课，只有将学生放在主体地位，才能让学生养成积极主动参加活动的习惯，培养学生团队协作意识、小组合作能力。既可以实现学生间的友爱，也可以形成良好的师生关系，可以对学生的素养和品质的提升起到至关重要的作用，同时也是教师幸福感的催化剂。

本节课中，课堂完全交给学生，教师只是各个环节的“主持人”。根据课前准备，首先展示各小组制作的思维导图，并通过互动教学平台实时传递到大屏幕，让小组代表讲解绘制思路及收获。同时，充分利用教学平台的大数据分析功能，将学生在平台预习的统计结果进行展示，并与学生一起探讨本节课的教学难点。

在实物讲解部分，四个小组领取的换向阀实物是不一样的，每个小组代表上台讲解他们小组领取的换向阀的换向原理，教师根据学生的讲解及时进行补充。提高学生在课堂上的参与度，培养学生自主学习、协作探究的能力，充分发挥其学习主体的作用。

多种教学模式的融合，培养了学生课堂学习的兴趣，同时也激发了他们学习主动性。比如在讲解换向阀工作原理时，利用三维动画将抽象的原理转换为直观的动画。动画与实物的结合更有助于学生对知识点的理解，也能调动学生的积极性;在讲解换向阀操作方式时，教师采用播放每种换向阀实际工作应用的视频，让学生不仅能区分换向阀种类，更能看到实际应用，让知识点“活”起来;在讲解换向阀中位机能及课堂检测环节，采取抢答模式，小组积分制。课堂尾声，学生进行课堂小结，其他小组进行补充，最后教师点评。

通过以上环节，学生们出色地完成了本次课程学习任务。

3.注重过程性及多元性评价

所有教育效果都离不开评价的导向、激励和指导作用。传统评价强调最终成绩，而忽视了学生学习过程的体验。教师不仅要关注学生的知识掌握水平，还要关注学生在学习认知的过程中所做的努力和结果。针对过程出现的问题，及时关注、及时反馈，做到有针对性的分析与辅导。

尤其是对付出认真努力而结果不是很理想的学生，教师要以鼓励性语言为基础，引导学生分析问題，并帮助学生找到解决问题的方法，培养学生的自信及对待失败的乐观向上的学习态度。

本节课采用的评价方式有在线测评、学生自评、小组互评，并结合教师点评。教师的点评必须是贯穿整个教学过程，从平台预习到课堂，对每个环节学生的表现，教师都做出了过程性评价，做到了及时的评价与反馈。这样就形成了师生之间、课堂内外、过程与结果等多元评价模式，有助于教师整体把握学生对知识的掌握情况，并能根据学情及时调整教学方法及活动。

三、课后

每一节课都有课前、课中和课后，上一节课的课后即是下一节课的课前，因此，教师对课后的学习安排对整个教学任务的完成是十分重要的。

本次课后，教师在平台发布课后检测习题，并上传教师录制的“锁紧控制回路”仿真软件学习微课，让学生提前对仿真软件进行学习，为后面液压回路的学习及实训课程做准备。同时让学生利用互联网资源，搜集方向控制阀在实际应用中出现的安全事故并进行分析。

为拉近学生与企业之间的距离，教师走进徐工集团履带有限公司，走进岗位，并请工程师为大家讲解换向阀在实际工作中的应用情况及注意事项，将采访视频发布教学平台，让学生对本节知识点有更深入的了解与认识。这一拓展活动加深了学生对岗位需求的了解，激发了学生的学习兴趣。

四、反思

1.思得

第一，“思维导图”的应用，让学生在课前更充分地进行小组讨论，锻炼了学生课前自学和团队合作的能力。第二，课堂上，“抢答”环节和“实物讲解”提高了学生的参与度与积极性。第三，网络互动平台的应用提高了学生课前自主学习的兴趣度，其数据统计功能也为课堂有效地导航，提高了知识讲解的针对性。第四，多元的评价方式自始而终贯穿着课堂的始终，为课堂的实效性保驾护航。第五，走进徐工集团，让学生更多地了解企业生产情况，提高了学生的学习兴趣。

2.思改

第一，鉴于学生的理解能力不同，发布课前任务时应针对不同学生分配不同学习任务。这样不仅教师放心让学生去做，学生也不会有无从下手的感觉。第二，教师要坚持不断学习，提升自身专业素养，并能针对不同性格学生的特点，给予针对性的辅导及上台锻炼的机会。

五、小结

先进的教学模式层出不穷，但不管哪种模式都是为了更好地提高学生的学习效率。本次教学过程中，笔者充分利用信息化手段、教学平台，并结合传统教学方式，从方法、观念、流程及评价等各个层次实现了混合式的教学模式，取得了一定效果。

（作者单位：江苏省贾汪中等专业学校）