精准扶贫背景下高专学前教育专业建档立卡学生就业意向调查研究

摘 要：精准扶贫是我国扶贫的重要指导思想。高专建档立卡学生能更好的就业就是能较好的实现精准扶贫目标的体现。因此，了解高专建档立卡学生的就业意向，为其能更好地就业问题提供保障。本文通过对高专学前教育专业建档立卡学生调查分析，了解其在就业意向方面存在的问题，从政府、高校、学生自身三方面提出相应的对策，以实现真扶贫、扶真贫、真脱贫的目标。

关键词：精准扶贫;建档立卡;就业意向

精准扶贫是党和国家全面建成小康社会，打赢脱贫攻坚战的重大战略举措。精准扶贫强调对扶贫对象进行精准识别、精准帮扶、精准管理的“三精准”治贫方式。国家对贫困家庭实行建档立卡的目的就是为了实现对贫困户和贫困村进行精准识别，了解贫困状况，分析致贫原因，摸清帮扶需求，明确帮扶主体，落实帮扶措施。习近平总书记强调，扶贫先扶志，扶贫必扶智。为缓解贫困家庭大学生上学的经济压力，对于建档立卡的学生，国家实行分贫困等级给予2500和3000元两种现金补助。这样为建档立卡的学生接受大学教育，提高其文化水平，提供了有力的保障，使扶贫走向新阶段，实现扶智目标。宁夏地区特别是宁夏南部山区，是宁夏乃至全国重点的扶贫县，其扶贫工作效果直接关系到全国实现全面脱贫的战略计划。就业是最大的民生。为了更好的实现扶志的目标，关注建档立卡学生的就业问题，成为迫切需要解决的问题。因此，在建档立卡学生毕业前，提早了解和掌握学生就业的意向，以针对出现的问题，提出有效的指导策略，帮助学生做好就业指导，以促进学生良性就业，实现真正的脱贫。

一、调查研究

为了了解建档立卡学生就业意向，以及在就业选择中存在的问题，帮助其更好的就业。本研究以宁夏某高专学校学前教育专业2019年毕业生中建档立卡学生为研究对象，共发放172问卷，有效172问卷，自编调查表。问卷内容包括基本情况、就业岗位期望、就业能力、就业去向四个方面。

（一）基本情况

1.建档立卡的年限。年限能说明家庭贫困时间的长短，更能说明贫困的程度。调查中建档立卡的年限1年的有15（8.72%）、2年的有31（18.02%）、3年的有62（36.05%）、4年及以上的有64（37.21%）。说明被调查学生中有一大半以上的学生家庭贫困时间较长，贫困程度深，属于贫困中的贫困。

建档立卡的原因。家庭收入少的为 64（37.21%）、家庭成员多23（13.37%） 因病致贫12（6.98%）、既收入少又因病的为 73（42.44%）。被调查中宁南山区的占144（83.72%），其中家庭成员为4-6人的为125（72.67%），7-9人的为32（18.6%）。贫困的主要因素为家庭成员太多，家庭可获得收入的人员很少，导致贫困加剧。

（二）具体情况

1.对就业的认识。（1）了解就业信息的途径。主要来源是自己关注感兴趣的岗位信息的为125（72.67%），同学分享就业信息的为92（53.46%），老师介绍的为95（55.23%） ，学校介绍的88（51.16%）。以自己获取就业信息为主，这样在择业选择时会出现，筛选时间较长、针对性不足、目标性不强等问题。

（2）对就业形势的看法。认为就业形势严峻，难以就业95（55.23%）。就业压力大，存在就业的盲目性增大。这就使学生在选择可能，有机会去往乡村或者县城选择学生的比例为120（69.77%），实在没有办法可以考虑的有48（27.91%）。说明在就业困难时，还是会选择先就业，再择业。

2.就业能力的认识。认为自己在求职中最具竞争力的是专业技能的为148（86.05%）、实习经历116（67.44%）、证书104（60.47%）。学前专业必须具有教师资格证才能从事专业工作，学生在校期间已经考取了证书，学习和掌握了专业能力，使学生更具有专业性，较其他人员更具有行业的竞争力，因此具有专业自信心。但同时有学生认为工作经验少，沟通协调能力较弱，缺乏基本解决问题的能力等说明出，学生在就业中需要具备专业知识，专业能力，更应具备社会交往能力和社会生活的能力等。自己的专业能力较弱，工作经验不足，从事学前教育职业，不仅需要具备专业理论知识，更需要具有较强的个人综合能力。因此，当这些方面能力欠缺，是学生就会自我否定，认为自己不行，不能从事幼儿园的工作，同时认为自己在就业中不具备竞争实力。

3.就业岗位的要求。（1）就业地点的选择：选择银川市的123（71.51%），因为有好的发展前景，薪资待遇较高。选择返乡的为 19（11.05%）。同时，当就业困难时，愿意选择在县城或乡村就业的为168（97.68%）。大部分学生认为选择城市就业对于今后的发展有很大的前景，回生源地不利于今后个人的发展，而且回家乡生活环境城市差。回乡就业时间长自己和其他当地人的观念，生活方式逐渐一致，对个人家庭以及下一代的生活水平和发展受到限制。

（2）薪金的要求：2000-3000的为91（52.91%）; 3000-4000的为67（38.95%）。希望通过高新金解决家庭。自身经济困难的诉求较高。但与当地社会平均收入水平差距太大。

（3）单位性质的选择：事业单位 110（63.95%）企业单位37（21.51%）自主创业的6（3.49%）。其中自主創业最需要需要资金的支持。

4.就业去向。毕业直接就业的为 63（36.63%），原因是尽早自食其力，为家庭解决经济压力。就业、招考两手准备的为93（54.07%），多条就业道路，并试图通过此途径改善目前自己认为不理想的就业状态。暂不就业是因为对自己专业认可度不高，认为本专业工作太辛苦，且收入低。仅有78（45.35%）选择与所学专业相同的工作。还有69（40.12%）选择与所学专业相近的职业。

二、存在的问题。

（一）就业的盲目性较大

毕业前对于专业就业情况，岗位要求，就业缺口，专业发展趋势，关注不足。对于职业发展前景了解不足。只看到目前自己所要获得的。待遇单位性质，付出和回报之间的比率。对于本专业未来的发展前景。大多数选择事业单位就业，原因是事业单位岗位有保障，工作环境，工作性质，工作收入，社会地位较高。但目前学前教育专业对口的就业单位大部分是民营企业需求较大，公办幼儿园因为岗位流动性编制少等原因每年对就业人员需求较少。大部分学生选择在银川市求职，银川竞争者多，岗位要求又高。即使生源地有较好的就业机会，也不会选择，造成就业压力大。说明学生对就业期望过高，不能结合现实情况理性选择就业岗位，存在较大的盲目性。

（二）就业定位不清

专业认可度较低，80%的学生认为自己专业很辛苦，打算从事相关的职业学前教育，认为幼儿园工作很辛苦，工作时间长，经常加班加点，收入较低，大概在实习期间大概是1000元左右，而且劳动强度大，主要工作任务是从事保育工作，整天打扫卫生，很少从事教学活动，加上从实习到配班、主班阶段成长的时间太长。因此，在就业选择方面不打算从事本专业岗位，反而打算从事与本专业相进的岗位人员较多。由于学生在实习期间的工作经历，对其职业认同较低，更由于就业地点选择，就业单位性质的选择等难以抉择，使部分学生对就业望而生畏。所以，选择参加政府招考，如西部计划，三支一扶特岗教师的形式，缓解就业的选择。

三、解决策略。

（一）地方政府提供优惠政策

精准扶贫开发工作贵在精准，在扶贫中要做到扶真贫、真扶贫、真脱贫。国家实施乡村振兴战略，需要发展乡镇幼儿教育，毕业生可以为发展乡镇教育做贡献，提高教育质量作保证。引导一批高专学历，学前教育专业出生的专业性强的幼儿教育工作者从事，幼儿教育工作。更应引导毕业生返乡从事学前教育工作。教育是最深远的扶贫，对当地幼儿的教育从娃娃抓起，提高学前教育质量，加大教育公平。政府可以制定优惠政策，鼓励学生向乡镇小县城就业，分散学生的就业地区，缓解就业压力。例如，可以解决其编制成为正式职工和提高相应的待遇;借鉴农村小学教师的措施，为幼儿园教师进行每月1000元的财政补贴等提高待遇，以吸引更多的有才之人为乡村学前教育事业做贡献。更可以促使建档立卡学生返乡为家乡做贡献。同时，在地方三支一扶、西部计划等公开招考的招聘人员时，尽量向建档立卡的学生进行政策上倾斜或优惠。还可以对建档立卡还乡的学生提供直接对口就业岗位，通过岗位考核确定不少于银川市同行业收入水平的待遇，以促进学生合理流动，帮助这部分同学尽快尽早尽好的就业。

（二）高校重视宣传，加强引导

就业率的高低是衡量学校办学质量的重要指标之一，同时也是衡量高校扶贫工作重要成效的重要内容。为提高建档立卡学生的就业率，对建档立卡学生采取有效的措施。

1.加大就业信息的宣传力度。利用校园网络平台，发布岗位就业信息，分析就业趋势。公布国家对本专业未来发展相关的政策信息，使学生在就业选择上着远于未来长远的发展。向学生大力宣传与学前教育专业相同或相近的岗位需求信息，使学生及时了解就业动向，就业需求，并依据用人单位的要求。完善和提高自身的条件。

2.提供就业机会和平台。了解建档立卡学生就业意向，做好就业工作指导。高校优先解决建档立卡学生就业问题。实行有专门教师跟踪、追踪指导就业，促使其就业。（1）利用实习基地、合作幼儿园、本校附属幼儿园等途径。促进学生尽快就业。并可以针对进建档立卡学生，专门召开有针对性的双洽会，促进定向就业。例如召开双选会，双选会的作用是用人单位与就业求职人员当面了解，及时沟通就业信息和就业条件、就业需求、参加双选会的用人单位有用人需求，这样用人单位在现场直接能够选到自己所需要的职员。学生在恰双洽会中，通过对比选择与自己专业要求相符的工作单位，增加了就业的成功率。同时，在校学生也可以通过参加双选会了解目前所学专业岗位要求、薪资水平、岗位类型、单位性质，对规划自己未来的就业提供标准和方向。促使学生职业选择上更加符合市场的总体发展趋势，更有利于就业选择更加的合理性和可行性。（2）对于有创业意向的学生发挥高校创业孵化园的优势，为其提供创业平台、场地，并帮助其寻找资金支持。帮助其创业，以拓展学生的就业渠道。

3.教学中渗透职业规划内容，强化专业能力，专业素养，以增加职业认同感。学校重视人才培养方案的建设中专业能力的培养，并重视通过多种途径和方式落实培养目标。优化课程设置，增强大学生就业指导课程体系的建设，开设职业规划课程，做好规职业规划。在校期间让学生尽早明确就业方向，为就业做好准备，减少就业的盲目性。增加实习见习次数，使学生逐渐增加对专业知识、专业能力、专业态度的认识，强化专业认可，增加专业的稳定性。重视实习指导，增强职业认同。

（三）学生自己提高专业能力，明确专业意义价值，增强职业认同

1.积极参加学校的活动。学生角色向职业人员角色的转变，需要逐步了解社会，深入社会与社会其他人之间交往。因此，通过积极参加学校的组织的社团活动、积极参加假期公益活动，假期打工、或利用课余时间到幼儿园、教育机构等途径参与实践活动，加强与社会人的接触。以此提高沟通交往的能力，解决问题的能力等，促进自身综合能力的提高，同时在次过程中加深对所学专业对社会作用的认识，增强专业的认可度。

2.加强职业规划，增强就的目标性。有目标有计划是成功的关键，尽早制定目标或发展计划，并为实现目标而努力。职业生涯规府规划意义目的在于通过合理规划，认识自我的优势。以在校学习期间不断完善自我、發展自我，努力提高个人的综合素质和专业素养，为就业奠定坚实的基础，提升就业成功机会。充分认识职业规划的意义和重要性。做好职业规划，使学生能清晰认识自己的优势和不足。

3.做好就业准备。增强选择目标性，学会理性选择就业。关注自己的内在需求，不盲目跟风，人云亦依云。提早为就业做准备，如准备时间应从从入校开始，着眼于专业发展方向;实力准备方面，不但要有能看的见的，如证书、奖状、成绩等，更应该注重个人能力的提升，提高学生的综合能力，特别是本专业要求的专业能力、专业技能和专业素养的提高，增强专业认可度。重视理论学习与实践的结合;经验准备方面，增强社会工作经验准备，以及本专业实习准备，增强对幼儿园工作内容、工作性质、工作要求、工作环境，从自身经验到心理准备的接受准备过程。

总之，建档立卡学生的就业事关重大，学校应该引起高度的重视。同时，作为学生自身，应摆正自己的位置，结合目前的就业形势和自己的专业情况，确定就业方向，以确保尽快、尽早、更好的就业。

作者简介：韩春华（1978- ），女，回族，宁夏吴忠人，宁夏幼儿师范高等专科学校，讲师，硕士研究生，研究方向：学前教育学。