探讨高中数学核心素养的内涵及其教育方式

王蘅芳

摘 要：近些年随着来我国教育形式的不断创新与完善，高中阶段的数学学科教育也相应的发生了巨大的变化。教师在教学的过程中更加注重对学生课堂主体地位的明确，并在促进教师自身教育引导地位的基础上来进行综合素质能力的发展与完善。加强学生核心素养的培养逐渐成为了当前主要的教学任务之一，并在随着学生学习阶段的逐渐发展而言，其教育效果和教育意义也就显得越发重要。

关键词：高中数学;核心素养;内涵;教育方式

教师在高中阶段的数学学科教育中不仅需要学生对基础性的数学知识内容进行掌握，还需要能够加强学生核心素养和综合能力等方便的提升。核心素养主要是就是在进行教学活动开展的过程中，教師需要对学生的综合素质能力以及自身思维意识等方面进行综合性的发展与培养，并使得学生能够在学习与生活的双重教育下来完善自身的人格素养与道德水平。这种核心素养能力的培养能够帮助学生树立较为正确的价值观念，并在结合学生实际发展需要的基础上来进行个性化教学内容的设置。

一、高中数学教育阶段培养学生核心素养的内涵

数学核心素养是指数学学习者应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备数学品格和数学关键能力，是学生学习数学所应当达成的有特定意义的一种综合性能力，应当在教与学的过程中引起教师与学生的关注。数学核心素养以数学知识与技能为基础，以运用数学知识与技能解决问题为表现形式，反映了数学的本质与相关的数学思想，是在数学学习过程中形成的。

二、高中数学核心素养的培养措施

（一）通过问题情境的创设来发展学生的探究思维

在进行高中数学学科的教育教学过程中，教育工作者可以在结合问题情境创设下来进行学生学习兴趣的引导，在问题逐渐分析与解决的过程中实现学生创新意识的提升，加强学生探究能力的体现。在问题情境的特定引导下，学生能够对现有的课本知识内容进行深化分析与理解，从而能够达到提升自身数学素养的目的。教师可以在课前导入阶段就进行问题的布置，让学生能够带着问题来进行学习，从而针对本节课程内容的重点具有较为全面的分析和理解。这种问题提出的背景，使得学生能够在学习的过程中体现出自身的学习积极性，并在结合自身原有知识的角度上来有效解决当前学习过程中存在的各种问题和学习冲突点，以此来达到较好的学习效果。例如在进行函数相关知识内容的讲解过程中，教师可以要求学生对不同函数的内容和函数性质、符合等的规律进行探究，并重点分析“三角函数的对应图形是什么？”“对数函数的主要性质是什么？”在问题提出之后，教师可以重点引导学生对函数的图形进行分析和细致的观察，以此来体会到函数图形中蕴含的知识内容和特点。通过问题的布置与整体性分析，学生就能够在问题情境设置的角度上来促进自身综合性课程探究与完善，以此来更好的实现核心素养的培养。

（二）提升学生的学习兴趣，加强学生核心素养的培养

学习兴趣的培养在逐渐发展的过程中已经成为学生学习的原动力，并对于其综合素质能力的提升而言具有十分重要的促进效果。在传统教育教学方式影响下，教师为了能够提升学生的数学成绩而采取各种有效的教学方式和教学手段来加强学习效果的体现，但是由于教师只重视学生的知识掌握现状，而对于学生的综合素质能力培养并不重。这种教学现状就导致学生在实际学习的过程中会由于教学方式的单一和思维的限制而出现有一定的学习兴趣衰减，在长期的枯燥性教学环境下，学生甚至会产生各种不良的心理状态，对于学生的综合发展极为不利。同时，由于高中阶段的数学知识内容抽象性较强，在学生实际学习的过程中就会出现畏难心理，不能够通过深化的研究与分析来探索问题的答案。为此，教师为了能够在教学过程中促进学生核心素养的体现，就需要从学生的学习兴趣激发入手，更好的实现教学效率的提升。首先来说，教师可以对课堂教学的展示形式进行创新，通过信息技术手段的合理运用，使得学生能够对数学知识有一个更加清晰的认知和理解。通过多媒体技术的图片展示或是视频播放，教师可以对问题内容进行还原，并在此基础上引导学生对问题的发生过程和知识原理的推导具有一个较为明确的了解。

例如，在进行空间几何知识内容的讲解过程中，教师结合多媒体技术手段来展示生活中常见的物体，并在不同方向的图片展示中逐渐引导学生对“三视图”的概念和定义进行理解。在进行函数知识内容的讲解过程中，教师可以利用多媒体技术的图形推导和图形变化来为学生展示不同函数图形之间的相似性和关联性，以此来帮助学生在对比分析的过程中对函数的特点和图形进行明确掌握。

综上所述，在高中数学教育教学阶段培养学生的核心素养，不仅是时代发展的需求，也是满足学生个性化未来建设的实际需要。核心素养和综合素质能力的提升对于学生的未来发展而言具有十分重要的促进效果。教师需要不断的进行教育教学内容的发展与转型，并在进行科学合理的情景教育创新的过程中，加强学社自身的课堂效率提升与综合性的发展，以此来更好的促进教师自身课堂教学质量的提升与教学效果的体现。

参考文献：

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