高校创新创业教育第二课堂建设探索

张显

摘 要：近年来，高等教育越发受到国家与社会的重视，高等教育作为培养社会发展所需的创新型技术人才的重要平台，其组织展开的创新创业教育也受到广泛关注，传统的创业教育难以发挥其真正功效，“说教式”的知识灌输无法调动学生的学习积极性，也较难提升学生的创新创业能力，而“第二课堂”的开展能够有效解决这一问题以推动创业教育活动，但发展至今因部分教师还存在传统的教学理念，再加上学校重视程度不够，导致第二课堂相对而言不够独立，为吸引学生积极参与到创业实践活动中不断培养创新创业能力，应对当前第二课堂存在的问题进行分析，同时也需思考建设第二课堂应秉承的原则以研究出建设策略。

关键词：第二课堂;创新创业教育;策略

创新创业教育是高等教育中不可或缺的组成部分，高等教育旨在以就业为方向培养人才，大学生社会经验与就业经验相对薄弱，在面临竞争激烈的市场，缺乏就业心理资本，再加上缺乏创新创业能力，因而自身竞争力较弱，难以在人才市场发挥自身优势。高校在开展理论技能教育的同时，结合创新创业教育，能够引导学生掌握创新创业相关的知识库，将传统的创新创业教育（第一课堂）与第二课堂有机结合，能够促进学生在实践中不断吸收理论知识与提升实践操作能力，以提高自身创新创业能力，从而全面培养其综合素养，可知，高校创新创业教育第二课堂建设具有重要意义。

一、高校创新创业教育第二课堂存在问题

第二课堂是基于第一课堂来延伸与发展的，第二课堂的开展更重视理论与实践相结合，综合培养学生的理论知识与实践技能，形式较为丰富活泼，能够有效推动素质教育的深入发展。近年来，国内高校创新创业教育大力组织开展第二课堂，但从整体而言，当前第二课堂发展仍存在一定的问题。

首先，部分高校还未意识到创新创业教育第二课堂的重要性，因重视程度不够在教学资金投入上相对较少，还有部分高校对于创新创业教育第二课堂的开展意义持有错误观点，仅认为第二课堂旨在丰富学生的课余生活、培养学生的兴趣爱好，第二课堂对学生产生的影响远远比不过第一课堂，因而学校更重视创新创业第一课堂教学，认为第二课堂只是“辅助工具”，不管是资金投入、师资队伍与管理制度都比不过第一课堂建设[1]。因高校重视程度低，直接影响第二课堂的建设与组织，通常是二级学院、系别或学生自主组织，教师也鲜少参与其中，因而较难起到推广普及的作用，还有部分高校虽然投入资金建设创新创业第二课堂，但规模与力度都较小，难以通过第二课堂促进学生整体提升创新创业能力，所展现的成效较少，久而久之便会被学校放弃。其次，高校建设创新创业教育第二课堂缺乏相应专业的指导教师，因专业素养不够导致在活动中无法有效将理论与实践融合，无法进行深入学习与拓展，导致活动层面不高，难以培养学生的创新意识与创业能力，尽管一开始活动能够吸引学生，但学生在活动中无法掌握知识，长此以往参与第二课堂活动的兴趣程度将会逐渐降低。最后，高校部分学生也暂未意识到技能与综合素质的重要性，在学习与实践中缺乏主动性，不会积极自主地思考、探索问题，学习态度较为消极，这样也不利于创新创业教育第二课堂的建设与开展，同时也阻碍了学生提高创新创业能力[2]。

二、高校创新创业教育第二课堂建设原则

（一）理论与实践相结合

高校创新创业教育第二课堂建设对于学校与学生具有重要意义，一方面有助于学校培养专业化技能人才，另一方面也能提高学生的创新创业能力，以提升自身市场竞争力，因此，高校需加强创新创业教育第二课堂建设。

第二课堂与第一课堂最主要的区别便是理论与实践相结合，因此第二课堂建设需要突出优势，秉承着此原则通过特有的教学途径，采取独特的教学手段，朝着相同的教育目标来展开活动。创新创业第一课堂教学主要以理论为主，第二课堂是在第一课堂的基础上进行延伸与发展，注重理论与实践相结合，促进学生在活动中不但能够掌握理论知识，同时也能够在活动中提高实践能力，以提高学生的创新创业能力，因此在创新创业实际教育中，高校需要将第一课堂与第二课堂进行有效活动，在第一课堂的基础上建设第二课堂，更注重实践性，以有组织、有计划地进行创新创业活动，在活动中也要体现出相关理论知识[3-4]。此外，高校建设创新创业教育第二课堂还需注重纪律，按照课堂的相关规则来展开活动，避免学生过于随意，高校还可针对第二课堂活动教学来制定相关的考核评价，一定程度能够督促学生更加投入到创新创业教育第二课堂活动中。

（二）學生的主体地位

高校创新创业教育第二课堂建设需始终保证学生的主体地位，不管是第一课堂还是第二课堂，学生始终是课堂的主体，再加上当前大学生都较为个性化，具有一定的差异性，因此为更好地促进学生个性化发展，高校教师在组织活动中可根据学生的主体性与差异性来进行分组，引导学生根据自身的爱好或特长来选择课程方向与实践活动，这样一定程度能够激发学生的参与兴趣，同时在活动中也能够充分挖掘学生的内在潜能，提升其创造力促进个性化发展[5]。

教师在创新创业第二课堂建设活动中除了保证学生的主体地位，还应该充分发挥自身的主导地位，在活动中注重讲解与创新创业相关的知识，以促进学生在实践活动中掌握理论知识，并将理论知识反作用于实践操作，以不断提升自身创新创业能力。

三、高校创新创业教育第二课堂建设策略

（一）合理运用信息技术

近年来，课堂教学大力引进信息技术，将信息技术作为教学辅助工具来提升教学效率与质量，因此高校创新创业教育第二课堂建设中需合理运用信息技术，一方面能够促使学生掌握信息技术适应当前时代发展，另一方面也能利用信息技术寻找到相关信息资料来对创新创业相关理论知识进行补充与说明，同时也能够促进学生在创业实践活动中了解行业发展实时动态，通过了解市场动态来自觉提升自身创新创业能力。

因此，高校创新创业教育第二课堂建设需紧跟时代潮流，在教学活动中合理运用信息技术，大学生是互联网用户最大群体，参与网络活动能够充分调动兴趣与热情，在创业实践活动中教师应不断引导学生掌握先进的信息技术，利用信息技术来了解行业或市场动态，同时也能对所空缺的理论知识体系进行补充与说明，此外，还能够掌握信息技术能力与实践操作能力，有助于学生提升创新创业能力。

（二）协调第一课堂

高校创新创业教育第二课堂建设需要协调第一课堂共同发展，第二课堂是第一课堂的延伸，旨在培养学生的创新能力、实践能力与自主学习能力，以促进学生全面综合发展，在建设创新创业教育第二课堂的过程中应该重视第一课堂的教学影响，两者并非站在对立面上，第二课堂建设需要协调第一课堂来进行延伸与拓展，通过将专业的理论知识与实践活动相结合，能够提高学生的创新能力[6]。

故此，建设创新创业教育第二课堂，应该重视并充分发挥第一课堂的教学成果，与第一课堂协调融合，通过展开创业活动来促进学生掌握专业系统的理论知识与创新实践能力。

（三）完善教与学评价体系

高校建设创新创业教育第二课堂还需完善教与学的评价体系，教学评价是教育不可或缺的环节，学生评价也能够转化为学习动力，推动学生更为积极地学习英语发展。因此在创新创业第二课堂活动中，教师可根据学生的表现状态来进行评价，同时也可采用相应的手段激励学生进一步发展[7]。针对教师教学评价，可将第二课堂活动内容添加到教学过程中，并根据活动的时长、效果及學生的反应来进行评价，通过教学评价来不断调整第二课堂教学方式与手段，有利于充分发挥创新创业教育第二课堂的效果，促进教师与学生共同努力与进步。

四、结语

综上所述，高校创新创业教育第二课堂建设，对于学校、教师与学生具有重要意义，针对当前第二课堂建设存在的问题进行分析，坚持理论与实践相结合、以学生为主体的原则来建设创新创业教育第二课堂，在第二课堂活动建设开展中，需要合理运用信息技术来提高活动的有效性，促进学生掌握更多的知识与技能，同时需协调第一课堂共同发展，并且应完善教与学评价体系，促进学生提高创新创业能力，以全面培养综合素质。

参考文献

[1] 李楠，寇福生，王天娇.基于大学生综合素质提升的“第二课堂成绩单”工作机理探析——以沈阳建筑大学为例[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（06）：171-172.

[2] 陶好飞，陈玲，黄戈林.高校“第二课堂成绩单”制度关键结构及发展研究[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2019，40（04）：137-144.

[3] 张宏博.对高校创新创业教育第二课堂建设的探索[J].现代交际，2019（05）：17-18.

[4] 张晶，孔笛.基于第二课堂成绩单制度探索高校创新创业教育新路径[J].创新与创业教育，2018，9（06）：103-105.

[5] 汪艳霞，洪伟龙.高校创新创业教育第二课堂的实践探索——以华中科技大学Dian团队“累积式演进”为例[J].西南师范大学学报（自然科学版），2018，43（08）：129-136.

[6] 王帅帅.第二课堂建设推动创新创业教育有效开展浅析[J].教育教学论坛，2018（29）：20-21.

[7] 吴汉东，于洋，郭雪松，等.高校第二课堂创新创业教育活动体系建设的研究——以辽宁医学院食品科学与工程专业为例[J].继续教育，2015，29（08）：36-37.