改革英语寒假作业让学生动起来

熊少娟

为增添学生作业情趣，提高学生的创新能力与实践能力，同时也让每位学生都能在多元化作业中获得满足、愉悦和成功的体验，本学期，我改革了寒假作业的布置内容与形式，以培养学生综合能力为原则，精心布置了英语寒假特色作业。作业分为写、练、演三个主题，形式多元，主线清晰，作为日常教学工作的拓展和延伸，目的在于呵护学生兴趣，培养学科素养。下面我将从作业主题、设计意图和作业要求和作业完成情况四个方面对每个主题逐一进行阐述。

主题一：英文“微日志”——挥洒笔墨，有闻必录。

设计意图

该项作业意在培养学生创作能力，侧重锻炼学生写的能力。作业灵感来源于英美文学杂志上的“微小说”专栏。微小说即超短篇小说，它有严格的字数上限，是微文化诞生的基础，微小说最为显著的特征是贴近真实生活、反映社会现实、体现时代精神。

考虑到对七年级学生而言，用第二语言创作小说有一定难度。因此，我将体裁改为叙述学生自己生活的日志。作业说明中，我给出了几个本学期所学的形容词、动词、副词和名词。我根据上学期课本围绕的几个话题，从中抽取可隐约构成一副场景，一个话题的中心词，请学生参考所给词汇记录一段生活。设计的第一念想是，我不能给太多，一定要拿捏好分寸。给多了词学生容易固化思维，最后异化成默写课文，失去其意义。思索再三，我觉得给出的词越精辟，越少，留给孩子的发挥空间越大，还可避免无任何提示时孩子没有“抓手”可依。

作业要求

请学生参考所给中心词汇，记录自己的一段假期生活，让它们把学生的内心世界表达出来，记录生命中每一段美好。作业频次为一周一篇，整个寒假一共需要完成四篇。

完成情况

该项作业完成率百分之百。从微日志，我读到了孩子们丰富多彩的假期生活。我惊讶于孩子们没有考试分数的压力表达欲有多强。虽然行文中依旧存在语法错误，甚至因为放开写，孩子们摆脱了语法的束缚，犯的错误明显比历次考试中都多。但我醉心于从他们稚嫩的文字中想象他们美好的假期，这点语法错误又算什么呢？因为怕犯错而不敢表达，因噎废食才令人担忧吧。

主题二：积少成多——词汇大比拼，日积月累，渐增渐长。

设计意图

该作业侧重对学生已学词汇的巩固练习。传统的英语学科作业存在大量重复性抄写作业。当然也不可全盘否定抄写的必要性。与其被动地让学生囫囵吞枣、不过大脑地将重点词句抄写一遍，不如讓他们变被动为主动，换个形式，写哪些词汇由学生自己说了算。学生们可精挑细选，分门别类选出自己喜欢的词，而且每种词性一周只需积累十个即可，任务达成度一眼可见，毫无压力。对于七年级学生而言，完成了四周的单词积累任务，顺便也把上个学期的重点单词巩固了一遍。如此一来，内容还是那些原本该抄写的，换了种说法，给了学生“我的地盘我做主”的既视感，达成的效果也便天壤之别。

作业要求

请写出以下四个常见词性中（动词、名词、形容词、副词）你最喜欢的十个单词，不能重复。建议学生从本册课本中摘选。作业频次为一周一次，总共四次。

完成情况

该项作业完成率百分之百。因为作业量减少的缘故，学生书写质量整体上升一个层次。部分同学还提前将七年级下册的单词整理在列。

主题三：一起演，等着瞧！——大幕已拉开，好戏就要开始了。

设计意图

该项作业目的在于激发学生学习兴趣，锻炼学生英语听说能力。为学生创造机会把所学句子、词汇用起来，学有所用，体验语言表达的力量感。

我认为教学不止于教给学生一些知识，更应教给学生一种能力，一种全面的、终生受益的能力。对于英语教学而言，这种能力便是听说读写融会贯通的能力。在义务教育阶段，平日教学工作中更多的是教给孩子读、写的能力。虽然在我的课堂上学生在Free talk环节能自由表达，但这远远不够。从孩子们课堂上积极参与的表现上可见一斑。

作业要求

找到你的最佳搭档，上演一出好戏。可参考所给剧本，但不限所给。要求演员脱稿演出，需适当使用道具服装等以便增强表现力。请于2月19日之前，以MP4视频格式传到家长群。开学初我们将选出优秀表演组在校门口大屏幕上滚动展播。

完成情况

因假期前特意说明了优秀表演组的作品将会放在校门口大屏幕上滚动展播，这大大提高学生的参与度。有百分之七十五的同学将拍摄好的视频在指定日期前发给了我。另外未在假期完成该作业的同学，也因急于“上镜”迅速补上了。校门口上下学高峰时期的亮相，让学生们多了一份谈资，感受到了英语学习浓浓的氛围。家长也忍不住为此点赞。

后记

改革后的寒假作业刚发到学生手里，教室里一片欢呼。同学们欢呼作业量少了;欢呼这种作业无压力，没难度;更雀跃寒假有了为完成话剧而光明正大串门的机会。从开学初上交的寒假作业质量来看有了质的飞跃，令人欣喜的是没有一位同学“遗失”寒假作业，也没听说因为没完成作业不敢返校的事例。我知道，我的改革尝试取得了一个小小的成功。为此，我将照此路途，继续前行。

（作者单位：山东青岛启元学校）