“以赛促学”在模拟导游课程中的应用分析

郑瑞峰

摘 要：现阶段的模拟导游课堂活动，存在着模拟软件与实践环节欠缺、学生学习目标不准确、学习动力匮乏等问题。面对这一情况，教师可以利用比赛这一载体，开展有效的比赛活动，真正做到以点带面，促使学生能够将自身掌握的专业基础运用到实践中，提升自身的职业能力。因此，本文将重点“以赛促学”这一模式开展的有效措施，旨在提升学生的专业素养。

关键词：以赛促学;模拟导游;应用

前言

目前，教师通过开展模拟大赛，促使学生能够有效提升自身的素质、技能以及知识，从而增强课堂的实效性。因此，教师在开展模拟课堂活动时，应进行课堂结构的优化，更新自身的教育理念，进行课堂改革，从而不断地提升学生的专业素养与能力。

一、模拟导游课程教学现状

现阶段，在模拟导游课程教学中，还存在着一定的问题，影响教学质量的提升。学生缺乏学习动力，教学目标不明确，导致学生的应变能力以及讲解水平难以提升。在课堂活动中，学生未能掌握明确的学习目的，很难充分地调动自身的积极性，抓住课堂学习的重点，从而导致自身的学习动力缺乏，难以开展有效的学习活动。同时，在模拟导游的课堂活动中，由于模拟软件以及实验环节的缺失，课堂以讲解理论知识为主，从而导致学生自身的操作能力难以提升。模拟导游学科是一门实践性以及综合性的课程。因此，要求教师能够合理地安排课程内容，优化课堂结构，开展有效的实践活动。由于教师以及时间的限制，导致实践课程难以开展，学生只能在实训中心完成课堂活动，不能在真正的景区开展实践课程活动，因此，导致学生未能形成现场感。大部分学校缺少相关的模拟软件，从而导致模拟实验课堂效果不佳。同时，在模拟导游课堂活动中，还存在课堂教材内容过于单一，只包含相关景区的基本介绍，从而导致教师在开展课堂活动时，只注重理论教学，难以提升学生的实践技能，从而导致学生的参与度不高，课堂效果不佳[1]。

二、“以赛促学”的应用策略

（一）利用“以賽促学”，规划教学目标

由于模拟导游这一学科具有较强的实践性，因此，教师在开展课堂活动时，应注重培养学生的专业技能以及实践能力，从而提升课堂的实效性。教师在开展相关的课堂活动时，应利用“以赛促学”，引导学生树立自身的学习目标，从而提升自身的专业技能，增强课堂的实效性。对于模拟导游专业的学生来说，掌握专业技能十分重要。教师应利用多样化的教学方式，不断地激发学生学习课堂知识的热情。教师可以根据课堂内容以及学生的具体情况，开展一些实践技能的比赛，促使学生能够在比赛的过程中，抓住学习重点，掌握学习目标，不断地提升自身的专业素养以及实践技能。教师引导学生正确的认识学习目标，能够有效地挖掘学生的潜能，促使学生激发自身的能动性，开展有效的学习活动，增强自身的专业素养[2]。

（二）“以赛促学”，提升学生对知识的应用能力

教师在开展模拟导游专业的理论知识讲解时，要求学生能够进行知识的转换，提升自身对知识的应用能力。根据这一情况，教师可以通过开展导游大赛，有效地检验学生的具体学习情况，促使学生有效地应用自身掌握的理论基础，提升自身的实践技能。教师在教学中，利用“以赛促学”这一教学模式，能够促使学生在比赛的过程中，发现自身的不足，从而进行不断的改善，提升自身的专业素养，缩小与岗位要求间的距离。学生明确自身的发展目标，能够有针对性地开展学习活动，提升自身的实践技能以及专业素养，增强自身的竞争力。模拟导游专业要求学生应不断地树立自身的自信心，教师开展导游大赛，能够促使学生重新定位，挖掘自身的价值，认识自己，增强自身的自信心，激发自身的积极性，开展有效的学习活动。教师通过开展导游大赛，能够促使学生检验自身所掌握的理论基础，进行不断的应用与实践，将理论与实际进行有机的结合，从而提升自身的专业技能，增强自身的专业素养[3]。

（三）以点带面

教师在开展模拟导游课程的教学活动中，利用以赛促学，能够真正的做到以点带面，促使大部分学生参与到学习活动中，提升自身的专业技能。教师可以通过开展导游大赛，要求专业的所有学生参加初赛，教师担任比赛的评委，对所有参赛的学生进行小组的划分，从而在小组中评选出四到五名的参与者进入复赛，从而做到以点带面，促使所有学生能够掌握专业的基础知识，提升自身的实践技能。在初赛的过程中，教师可以引导学生不断地提升自身的言语表达能力，进行自我展示，从而锻炼自己。学生在参赛与备赛中，能够有效地提升自身的专业素养以及综合能力，充分调动自身已掌握的理论知识，提升自身的专业素养。在以往的教学中，教师只能对少部分学生进行有效指导，从而使大部分学生难以实际的参与的学习中，因此课堂效果难以提升，面对这一具体情况，教师开展专业比赛，能够引导所有学生参与其中，从而真正的做到以点带面，促使全部学生参与到学习中。教师开展模拟导游的比赛，能够促使学生进行互相的学习以及观摩，不断的吸收他人的优点，弥补自身的缺点，调动自身的积极性，开展有效的学习活动，不断的应用自身掌握的理论知识，从而增强课堂的实效性。

（四）以赛促学，提升学生心理素质

学生在实际的导游工作中，要面临各种不同的情况，真正的实现因人而异，因此，要求学生具有较强的思维能力，面对不同的人都能够做到侃侃而谈，面对突发情况，能够进行及时的解决，这些都要求学生应具有较强的心理素质。教师可以根据导游的实际工作内容，开展模拟大赛，促使学生在比赛中，能够提升自身的应变能力，增强自身的心理素质。在比赛中，教师可以为学生设置不同的问题，促使学生运用自身已掌握的理论知识，解决突发情况，从而锻炼自身的言语表达能力以及处理问题的能力。在这个过程中，教师应引导学生做到从容大方，由于一些学生心理素质不过关，在具体的工作中，容易出现机械背诵、小动作频繁、面无表情、紧张等现象，这些都是心理素质不过关的表现，从而导致学生难以胜任实际工作。根据这一具体情况，教师开展模拟比赛，能够促使学生在面对实际情况时，做到有条不紊、不怯场，从而提升自身的心理素质。教师在学生比赛中，可以为学生进行适当的引导，促使学生能够掌握专业要领，提升自身的实践技能，增强自身的心理素质。

（五）以赛促学，因材施教

教师在开展模拟导游课程互动时，可以利用以赛促学这一教学模式，了解学生的具体学习情况，以此为基础，做到因材施教。教师在开展模拟比赛活动时，可以选拔出一些优秀学生，不断地挖掘其潜能，促使优秀的学生参加一些国家级的比赛，从而提升学生自身的专业技能。教师开展模拟大赛，引导所有学生进行参与，逐级选拔，能够深入地了解学生的具体情况，进行重点培养，从而做到因材施教，提升学生的专业技能，培养学生的应变能力，提升课堂的实效性。

总结

教师在开展模拟导游课堂活动时，采取“以赛促学”这一教学模式，开展导游大赛，能够为学生提供展示个人能力与风采的平台，促使学生能够将自身已掌握的专业知识进行有效地应用，提升学生语言运用的能力与反应能力，培养自身的专业技能与实践技能，增强自身的心理素质，从而促使自己成为一名合格的导游。

参考文献

[1] 姚宝荣，杨红英.架起课堂教学与旅游实践的桥梁：旅游系模拟导游课的发展与做法[J].旅游学刊，1997（S1）：77-81.

[2] 陈苹苹.《模拟导游》课程开放性教学模拟研究[J].现代企业教育，2011（10）：172-173.

[3] 熊三妹.院校《模拟导游》课程教学改革研究：以南昌市院校为例[D].南昌：江西农业大学，2012.