有关转化小学数学学困生研究

张青

摘  要：数学教学是一项复杂的教学活动，教师在教学中要注重“教为主导，学为主体”。作为一个小学数学教师，在我们平时的教育教学过程中，总会遇到一些学困生。学困生学习成绩上不去，并不是他们的智力低于其他学生，而是由于学生的个别差异性，想要在长期的教学活动中让学困生学好数学，提高他们的学习成绩，教师应该培养他们学习数学的兴趣和培养他们的数学逻辑思维，这是教师在教学工作中不可忽视的。

关键词：小学;学困生;兴趣;数学

在小学数学教学中我们可以发现，班上学习成绩优异的学生，往往乐观、自信，能够积极、主动学习，课外活动时间能够尽情玩耍。他们能按时完成老师布置的各类作业，且作业认真、细心;作业本干净、整洁。学困生的表现却令人生气，甚至怒不可遏。他们不爱学习、成绩很差，甚至厌学。他们不能按时完成作业，胡编乱造不肯动脑思考;小动作很多，注意力不集中，课堂上随意性很强;有时你讲得滔滔不绝，可是他们却昏昏欲睡，让人哭笑不得。作为教育工作者，我不断反省自己，是自己出了问题，还是学生出了问题？面对学困生无辜的眼神，痛定思痛，我们应该做点什么，应该怎么做？

一、了解学困生形成的原因

1.家庭方面。在农村，很多父母没有受过良好的教育，教育学生的方法欠缺、态度粗暴;没有时间和精力教育学生，不重视教育;总是认为学生成绩不好是因为学生智力问题，认为学生笨，给学生造成心理暗示。在城市，很多父母由于工作忙，没时间和精力管教学生，把学生交给爷爷奶奶或者外公外婆。据调查显示，很多老年人对待孙子或者孙女都比较溺爱，导致学生任性娇惯，讨厌在学校被管教的生活，导致他们逃学、厌学。

2.社会方面。近年来，游戏厅和网吧对学生的不良影响，造成学生迷恋网络游戏不可自拔，造成学生对学习的兴趣不强，上课注意力不集中。

3.学校方面。教师在进行教学活动时方法不恰当，教学方式过于死板等。根据学困生形成的原因，教师应该平等地对待学生，尊重其个别差异性，因材施教。教师用正确的方法教育学生，密切与家长配合。

二、多给学困生一些关爱和帮助

在每一个班级中，就学习成绩而言，有第一名就会有第二名，总是有好有差;对学困生而言，他们也希望自己拥有一个好成绩，也希望教师能够注意到自己。因此，数学教师应该充分利用这一心理，随时掌握他们的心态，多花一些时间和精力去关心和帮助他们、接近他们，应该经常与学困生交流，用爱心去温暖他们，平等的对待他们，在课堂中应该与他们有适当的交流，比如，提一些他們能够回答的问题，使他们感到教师并没有放弃他们，时时刻刻关心着他们，让他们克服自卑感，拥有向前进的勇气，树立信心和正确的人生观、道德观和价值观。

三、充分尊重学困生的人格

学困生的行为习惯的养成比较差，经常受到教师的批评和父母的责骂，还有同学的讽刺等，学困生的自尊心比较强，教师应该保护学生自尊心，教师对学生不管不问或者是管教过严，都有可能伤害学生的自尊心，让他们产生厌学情绪，只有充分尊重他们的自尊心，多鼓励他们，用发展的眼光去看待他们，去寻找他们的闪光点，即使他们犯了错，也要用正确的方式去教导他们，要消除他们的敌对心理，消除他们对教师、同学和家长的误解，把教师当作自己在学习中的合作者，在生活中的朋友，只有这样，才能使他们找回自尊和自信。

四、激发学困生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，是学生开启知识大门的一把金钥匙，在教学活动中，学生是学习的主体，教师是知识的引导者，而不是知识的传播者。学困生要想提高学习成绩，尤其是数学，学生必须发挥自己的主观能动性，积极主动地配合教师，学生才会在教学活动中学到知识。所以，教师在进行教学活动之前，应该充分备好课，设计教学情境，调动学习氛围，拉近学困生与教师之间的距离。众所周知，在小学阶段的学生，对很多事物都充满了好奇心，而生动的、具体的、形象的事物更能激发起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，往往会使得学生在学习的过程中能够有效地提高学习效率，所以教师在进行教学活动时，应该充分调动课堂学习气氛，激发起学生的学习兴趣。

五、教师应该与时俱进，选择恰当的教学方法

随着时代的发展，科技越来越发达。学生不断地在接受新的科技知识，然而，作为教师，更应该不断地更新自己的知识结构，树立终身学习的态度，丰富课堂知识。根据新课标的改革要求，教师不应该把知识局限于教材，应该积极使用多媒体进行教学，使课堂变得多样化，学困生学习成绩差，可能是因为教师进行教学的方法不恰当，利用多媒体教学可以使得很多复杂的问题变得简单，也会使很多教学变得规范化。此外，教师更应该进行教学反思，多关注学困生的学习状况，即时的改变自己的教学方式，不盲目地进行教学。

六、作业布置“量体裁衣，因人而异”

作业是对所学知识的复习和巩固，学生可以通过作业来加深理解或记忆。不同的学生布置不同的作业，做到量体裁衣。学习尖子要布置有一定难度的作业，促进思维拓展。学困生要布置简易作业、基础性作业，能够独立完成而感觉不到有太大困难。“因人而异”的作业是具体问题具体对待，我们不能一刀切。学生因为基础有差异、智力有差异，导致学习成绩千差万别。我们只有分层次布置作业，才不扼杀学困生的学习积极性，才能提升他们的学习动力，让他们获得自信。不断训练、反复操作、熟悉基础、巩固基础、日积月累也会使学困生得到有效转化。相反，学习尖子生如果不进行基础巩固训练，也会“渐学渐远”“三年要荒一个秀才”不就正说明了这一点吗？

作为一名人民教师，不能放弃任何一名学生，学困生的缺点较多，思想比较脆弱。所以，教师要选择恰当的教学方法，用一颗宽容和爱的心去教导学生，激发学生的学习兴趣，这样便可让他们学好数学，提高数学成绩。

参考文献：

[1]廖红英.关于小学数学教育中如何激发学生学习兴趣之我见[J].读与写 （教育教学刊） ，2016 （2） ：209.

[2]王继红.从培养学生兴趣入手谈小学数学教育[J].中国校外教育，2012 （4） ：64.