高职院校第二课堂对学生养成的促进作用分析

2019-12-05 09:28杨丽萍王杰韩卿卿
现代职业教育·中职中专 2019年9期
关键词:技能型第二课堂职业院校

杨丽萍 王杰 韩卿卿

[摘           要]  高职院校不同于本科院校,当前高职教育的主要目的,就是将学生培养成专业的技术人才,要想高职教育均衡发展,就要不断对教育形式加以优化,不断完善当前的教育体系。当代的职业教育体系,在职业院校的学生培养中,过度关注职业技能培训。只关注学生的职业技能培养,对学生的第一课堂教育充分重视,但是却没有重视第二课堂的意义。只有在保证第一课堂的基础上,对第二课堂加以关注,才能使第一、第二课堂充分达到教育目的,培养综合素質人才,使学生的综合素养得到大幅度提升。

[关    键   词]  高职教育;第二课堂;复合型人才;素质教育

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)26-0030-02

一、高职教育第二课堂概述

(一)高职教育界定

我国的职业教育行业发展前景良好,职业教育为社会输送多种技能型人才。多数的大专学习时间为三年,在这三年的学习中,大专教育多采取“2+1”模式,也就是我们所说的两年理论,一年实践。高职教育的主要目标是人才培养,为社会输送技能型的高素质人才,为企业生产一线提供管理人员。这就意味着职业院校在人才的培养工作上,只有符合企业需求的技能型人才,才能适应社会发展,进而达成全面培养人才的重要目标。我们所说的第二课堂,就是指在保障第一课堂教学质量、效果的基础上,利用职业院校学生的课余时间,开展第二课堂,对学生进行知识、品格、综合能力的培养,进而满足现代社会对复合型技能人才的迫切需求。第二课堂教育并不是独立的,只有将第二课堂教育与第一课堂教育做好衔接工作,才能使两种不同的课堂教育结合到一起。利用第二课堂教育,能够丰富职业院校学生的综合素养与职业能力,第二课堂所包含的内容诸多,第二课堂包含精彩的社会实践,更符合高职院校的学生特点。

(二)第二课堂创新原则

1.思想引领原则

在第二课堂培养中,只有符合社会需求的职业技能人才,坚定人才培养目标,才能培养出高素质的现代社会技能人才。高职教育的第二课堂,只要让学生感受到教育的乐趣,符合高职学生的教育方法,才能提升学生的积极性。在第二课堂的教育中,只有融入一定的技术与竞争性,对第二课堂的活动适当安排,才能提升第二课堂的价值。

2.兼容原则

第二课堂与第一课堂并不是独立的。随着社会的发展与进步,不同的文化之间也在不断进行交流。在第二课堂的活动中,可以适当融入西方的文化与思想,借鉴其中的优点,才能更好地融入现代社会新发展中。第二课堂的教学形式,无论是内容还是体系,都是较为先进的,只有不断汲取外来文化,并在第二课堂中将外来文化与本土文化相互兼容,才能不断提升学生的素质。

3.创新融合原则

在第二课堂开展的过程中,要始终坚持第二课堂的特点,弥补第一课堂教育方式的不足之处,并结合当前社会发展趋势,将现代社会文明与文化创新融合,才能开创全新的第二课堂教育,只有在第二课堂的活动中关注创新,才能构建符合社会发展的全新文化。

4.实践性原则

第一课堂主要讲述为理论知识,只有在第二课堂的学习中将第一课堂不具备的实践活动融入其中,才能培养学生的综合素养。由于第一课堂教学中学生对知识的了解较为间接,只有综合第二课堂,充分发挥职业院校学生的动手与动脑能力,才能使学生学到的理论知识得到巩固与提升。技能型人才要具有动手操作能力,才能更好地适应今后的岗位需求。

二、高职院校第二课堂创新途径

(一)调整第二课堂结构

第二课堂要不同于第一课堂,要在第二课堂中关注多样化、多层次的发展。职业院校的管理层要充分重视第二课堂的结构,将第二课堂中的工作有序开展。只有学校重视第二课堂开展,才能使第二课堂的发展得到良好保障。只有利用合理方式引导学生参与到第二课堂活动中,并对第二课堂活动加以优化,才能建立良好的第二课堂体系,充分利用职业院校的资源,对学校内的第二课堂进行统一的安排与管理。同时,还要结合多个职业院校的资源、社会资源,实现高效资源共享。高校在发展的过程中还要利用社会资源,将更多的项目引入学校中,使学生在联合项目中,动手、动脑能力得到发展与进步。还可以定期开展技能比赛,优化第二课堂的结构,进而确保第二课堂得到发展。

(二)重视教师队伍培养

由于第二课堂投入不足,很多职业院校的第二课堂没有发挥应有价值。职业院校对第二课堂加以管理,才能优化第二课堂的形式,使有限的资金、项目更好地为学生服务。同时,在学校内部,要建立专业的第二课堂活动场所,对学生进行定期培训,并加大第二课堂的宣传力度,吸引更多社会资本,推动第二课堂发展。在第二课堂开展中,要充分重视师资力量的培养,只有在教师培养、资金投入方面做好充足准备,才能推动第二课堂发展,培养复合型技能人才。

三、第二课堂的促进作用

(一)促进思政教育顺利开展

只有在职业院校中开展第二课堂,才能更好地融合在学生的生活与实践中。职业学院在第一课堂的专业知识讲解上,受到专业知识讲解限制,课堂多为理论内容。而第二课堂,有着第一课堂所不具备的优点,在第二课堂的活动中,可以将学校的思政工作融入其中,使学生在活动、实践中树立正确的观点与意识。只有为学生的发展营造良好的实践氛围,才能将理论与知识有机统一。在第二课堂中,学生的思想与意识不再受到约束,第二课堂也为学生思政工作的开展奠定了良好基础。只有利用第二课堂,在实践中,才能全面了解学生的思想意识。高职学校利用第二课堂的活动,也可以将学生与社会结合在一起,在实践中,对学生的思想加以正确引导,进而培养出具有创新意识的新时代人才,确保思政教育工作顺利开展。

(二)有利于教学方式改革

职业院校培养的技能型人才只有具有创新意识的综合素质人才,符合社会的最新发展需求才能适应社会。只有对教学方式加以改革,才能提升学生的综合素养,仅在第一课堂对学生进行全面培养的力度不足,高职院校还要利用好第二课堂的优势,对学生开展相关教育工作,才能发挥复合型技能人才培养的重要作用。只有做好第二课堂工作,秉持第二课堂的培养原则,才能对学生发展起到推动作用。高职教学要想得到全面改革,要重视第二课堂的应用。在第二课堂的授课过程中,要弥补第一课堂中存在的问题,使学生得到全面发展的机会。这种全新要求,也是现代职业教学方式改革的重要部分。

(三)激发学生的自主创新能力

学生在第二课堂中需要克服较多的困难。学生在面对困难时,会不断思索解决方式,使学生的应对能力得到提升。第二课堂应用好,能够提升学生的综合素养,对学生的成长起着重要作用。但是,多数的职业院校学生基础知识水平较低,多数高职院校学生在学习的过程中不会思考,不主动思考。只有针对学生发展的特性,结合第二课堂特点,利用第二课堂的实践性,激励学生踊跃参与,通过实践性教育,才能提升学生的思考与自主创意识,使学生的潜在能力被激发,能够适应第二课堂的教育,在第二课堂中,提升自身的知识与个人能力,只有全面发展的技能型人才才能为社会的发展做出重要贡献。

(四)培养学生的综合素质

职业院校的学生基础较差,在教学过程中,为了弥补学生知识点不足的缺陷,可以充分利用课后时间,同时在完成第一课堂教育后,开展第二课堂,能够开阔学生视野,使学生在实践中提升自身能力。教师在第一课堂对专业技能知识加以讲解,对学生综合素养的培养能力有限。而第二课堂出现,可以弥补第一课堂的缺陷,只有为第二课堂创造充足的发展空间,才能帮助学生提升综合素养。在第二课堂的活动开展中,学生积极踊跃参加,使第二课堂更加具有活力。职业院校的学生缺乏良好的学习习惯,只有利用第二课堂的特性,激发学生的学习兴趣,才能拉动学生的成长,使职业院校的学生成长为社会需要的专业人才。

(五)有利于提升学生的学习积极性

学生可以针对自身喜好,选择适合的实践活动。为了使学生的学习积极性得到提升,第二课堂的活动内容设置一定要为学生的兴趣打造展现舞台。对擅长的领域,有利于提升学生的自信心,使学生对学习不再畏惧。第二课堂是学生成长的舞台,只有增强学生学习的积极性,使其内在得到驱动,才能增强其学习意识。第二课堂的开展要具有灵活性,要区别于传统教学方式,学生才会在活动中收获更多知识。在第二课堂中,学生的人际关系、社会实践都得到锻炼,也有利于培养复合型的技能人才。

总之,只有针对学生特点,选择适合学生的學习方式,才能激发高职院校学生的学习积极性。兴趣,是提升学习积极性的重要手段。在职业学院的教学中,要利用第二课堂的教育机会,对学生的能力加以培养,只有全面地培养,才能推动学生的个人能力提升。职业学院教育部分,最主要的就是培养技能人才,在第二课堂中,将一、二课堂有机整合在一起。针对职业院校第一课堂中存在的问题,结合第二课堂的优势,利用第二课堂的实践性,提升学生的思考能力,使学生在操作中,理解更多的专业技能,解决职业教育教学中存在的问题,才能提升职业学院的教育水平,使职业院校学生得到更多发展机会,为社会培养更多的技能型人才,人才是社会发展的第一动力,只有人才符合社会需求,才能推动社会发展,为社会发展做出自身贡献。

参考文献:

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[2]张自力,李俊.第二课堂成绩单制度下高职院校学生创新能力培养途径研究[J].广东职业技术教育与研究,2019(1):37-40.

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编辑 马燕萍

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