发挥名师工作室作用开创区域教研新局面

孟文砚

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，“党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置，作出一系列重大决策部署，各地区各部门和各级各类学校采取有力措施认真贯彻落实，教师队伍建设取得显著成就。”

近年来，各级教研机构在当地教育行政部门的领导下，面对课程改革的新挑战，抓住学校体育发展的新机遇，开展了观摩、交流、培训、研讨、展示、比赛等活动，激活和培养了一批优秀体育教师。随着课程改革的深入推进，各地不断创新教研机制和路径，鼓励特级教师、学科带头人等发挥传、帮、带的作用，体育名师工作室应运而生。

其中江苏省基于良好的政策支持环境和浓厚的教研氛围，体育名师工作室的建设与发展取得了积极成效，特别是以省特级教师和市学科带头人领衔的体育名师工作室，在属地教育行政部门的领导和教研部门的指导下，自主开展协作教研，凝聚了周邊许多热心课程改革和体育教研的一线教师，形成了合作研究、资源共享的教研共同体，起到了示范引领、培育骨干和助推区域体育教研的作用。在此，笔者结合江苏省体育名师工作室的建设情况，与大家共同探讨如何在区域教研中挖掘并发挥体育名师的作用。

一、体育名师工作室的分类与特点

江苏省体育名师工作室按照研究任务的不同大致可以分为3类，同时尽管研究任务各有侧重，但却具有一定的共性特点。

（一）体育名师工作室的主要目标任务与分类

1.研究体育课程实施与评价

小学的体育名师工作室致力于儿童体育的研究，着重在课程的基础性、实践性和综合性以及教学方式方法的有效性和趣味化上下功夫。小学体育名师工作室以小学教育专家斯霞为榜样，心怀“母爱、童心”，走进儿童的心灵世界，激励、唤醒和鼓舞每一名小学生，促使他们每天进步一点点。高中名师工作室则致力于模块教学的研究。如，2015年12月教育部普通高中体育与健康课程标准修订组制订了《普通高中体育与健康课程标准（初稿）》，江苏就组织高中名师工作室的特级教师和骨干教师进行同步学习和研修，随着初稿到征求意见稿再到《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》正式发布，江苏省历经2年多的不懈努力，在2018年将一套为高中体育教师提供教学抓手的备课用书——《高中模块教学探究》（共6册），呈现在一线体育教师面前，这便是名师工作室合作研究所带来的“甜头”。

2.研究体育特色项目的培育和发展

以江苏省为例，根据江苏省教育厅厅长葛道凯提出的“最适合的教育才是最好的教育”这一思想，江苏省许多中小学基于社会的多样化需求和学生的个体差异，结合省教育厅开展的高中课程基地建设工程、薄弱初中质量提升工程、小学特色文化建设工程等，创建了多种基于传统、基于现实、基于本土的体育特色项目。各地的名师工作室结合体育特色项目开展了趣味田径、游泳、足球、武术、三门球等项目的校本化研究，为学生的个性化成长提供了启示和引导的平台。

3.研究强化体育课和课外锻炼的方法与路径

2013年《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”，将体育课提升到了一个新的高度。名师工作室针对体育课堂教学中的问题，创设真实的教学情境，着力于问题的真正解决，通过理念与经验的融合，不仅培养了一批将体育课上得有趣、有效、有活力的教学能手，而且促进更多的教师将功夫用在体育课堂教学研究上，通过行动研究探究强化体育课的方法和路径。

（二）体育名师工作室的共性特点

1.有明确的发展方向

努力学习新时代中国特色社会主义的教育方针、政策，以教育部发布的现行课程标准和相关教师专业标准为准绳规范自己的行为，不断提升传、帮、带的力度和质量，通过滚动发展，促进教师的专业发展。

2.有本土化的生长土壤和发展空间

各名师工作室认真落实当地教育行政部门的教育规划和要求，在当地教研部门的指导下，因地制宜、有针对性地开展教研活动，提升当地教师的专业化发展水平。

3.有正确的定位和工作重点

各名师工作室深入学校、深入课堂、深入运动场，在真实的教育情境中，发现和研究真问题，并让研究成果真正落到实处。

4.有凝聚力和可持续发展的潜力

名师指导、合作研究，吸引了一批志同道合的体育教师，培养了一批体育骨干教师，在区域教研中起到了很好的示范和标杆作用。

二、体育名师工作室发展中存在的主要问题

一分为二地看，江苏省体育名师工作室在发展过程中存在不同的问题，主要可以总结为2个方面。

（一）名师工作室发展不平衡

有些名师工作室存在重实践探索轻理论研究、重教材研究轻学情研究、重育体研究轻育人研究、重动作方法研究轻教学方法研究等现象。

（二）名师工作室的辐射带动作用有待进一步发挥

有的名师工作室成员没有将名师工作室的合作研究辐射到自己所在学校的校本教研中，就更谈不上辐射到该地区更多的学校中了。

三、体育名师工作室发展思路与建议

体育名师工作室是创新区域教研中的一个新生事物，要培育和发展好这一新生事物需要大家在建设好自己工作室的基础上，跳出本工作室，跳出体育学科，立足本区域基础教育内涵建设、质量提高等方面的新任务和新要求，发挥名师工作室更大的作用。

在实践中，江苏省体育名师工作室基于存在的具体问题，在创新发展区域教研过程中，由江苏省教育学会体育专业委员会牵头，成立了江苏省体育名师工作室联盟，搭建起了一个“合作研究、资源共享、互动共赢”的平台，各名师工作室将通过这一平台，以“交流、合作、研究、发展”为宗旨，拓展区域教研思路，定向发力，谋求教师、学生、学校的共同发展。

（一）交流

交流是指名师工作室要围绕共同面临的问题进行研讨、交流，解决学校体育教学改革和教学研究中的重点和难点，展示实践样态和成果。同时，在这一过程中提炼体育名师教育思想，激励名师工作室成员向更高层次发展，培育在全省乃至全国有影响的体育名师群体。

（二）合作

合作是指名师工作室要在属地教学行政部门的领导和教研部门的指导下，发挥示范引领作用，并通过协同合作，以强化体育课堂教学为重点，以培育体育学科核心素养为目标，促进体育教学改革和教学研究，形成有特色的区域体育教研品牌。

（三）研究

研究是指要把握体育教研的正确方向，一切从师生的需要出发，开展真研究，研究真问题;要以校本教研为基础，以行动研究为主要形式，改善和创新教研机制;要善于取得高校专家的支持，善于寻找理论与实践的结合点，并着力在研究成果的落地、转化和推广上下功夫。

（四）发展

发展是指名师工作室的目标。名师工作室的目标应该着眼于共同发展。首先是名师工作室各成员的共同发展，一枝独秀不是春，只有当各个体育名师工作室成员都有了较好的发展，并通过合作研究进一步发挥示范引领和辐射带动作用时，体育教研才能由“盆景”变成“百花园”。其次是教师、学生和学校的共同发展，只有确立了一切为了学生的身心健康和全面发展的教育思想后，体育名师工作室才有生命力，才能最终促进师生和学校的共同发展。

2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”这为学校体育的发展指明了方向。我们要认真学习和贯彻落实习近平总书记这一指示精神，并把其作为各名师工作室进行自身建设和开展各项活动的指南，促进各名师工作室各美其美、美美与共，使其更好地在区域教研中发挥示范引领作用和辐射带动作用，成为贯彻、落实习近平新时代中国特色社会主义思想的先进团队。