如何有效促进幼小衔接工作

王莺

摘 要 近年来，随着社会的发展，人们也越来越重视教育的发展。幼小衔接工作，它跨越了两个学段，从学前进入小学阶段，因此它既有连续性又有阶段性。从幼儿的身心发展看，是从学前期到学龄期发展的过渡期，其受教育的过程是不间断的。

关键词 家、园一体互动合作;有效促进;幼小衔接工作

中图分类号：G612

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）27-0033-01

幼儿园教育的重点是培养孩子良好的生活习惯和学习习惯，为孩子后续的学习和生活奠定基础。在幼儿园教育的过程中，并不需要给孩子教授拼音、计算等知识，要始终将侧重点放在培养孩子能力之上。但是随着孩子年龄和知识的增长，孩子会出现不适应学习的情况，教师和家长要借助不同的方式帮助孩子更好过渡这一阶段。

一、幼小衔接的准备工作

（一）做好心理准备工作

幼儿园的孩子对于小学的学习生活肯定不理解，对于小学生活的各种规则也不适应。因此，要让孩子做好心理准备，先让孩子了解小学的生活，并借助不同的形式来让孩子喜欢小学生活。教师可以先带孩子到小学熟悉生活环境，了解小学作息规律，并和幼儿园进行比较。其次要帮助孩子树立起自信心和任务意识，让孩子做一些简单的任务，并监督孩子准时地完成各项任务。例如，可以让孩子整理书包、整理玩具等，并将侧重点放在任务完成的时间控制上。另外还要有意识地培养孩子接受任务、完成命令的习惯，勇于承担责任和承认错误，以良好的生活习惯来迎接小学生活。

（二）做好学习准备工作

幼儿园的孩子学习能力不足，教师要进行刻意地锻炼，包括孩子的注意力、记忆力、观察力和思维能力等。同时还要注重孩子的阅读、写作、计算方面的准备性技能的培养。阅读是小学学习的重要组成部分，有的孩子因为阅读存在障碍，导致学习效率低下。针对孩子的阅读能力的培养，教师要营造出良好的阅读氛围。给孩子提供图文并茂的绘本，引导孩子进行阅读，利用看图讲述、故事续编等方式，培养孩子阅读兴趣。书写准备技能的训练，可以让孩子的小学学习更加轻松。但是过早训练孩子写字，并不能有效地提升书写的水平。在书写准备技能的训练中，主要训练孩子对空间方向的感知。

二、优化措施分析

（一）种形式加强家、园、校沟通，帮助家长转变观念

（1）开展了家长论坛。针对班级里参差不齐的家长素质，对教育不同的要求和不同的教养态度的家长开展幼小衔接大论坛，你为你孩子的入学做什么方面的准备，从家长的角度去挖掘家长的需求，让老师了解到应该配合家长重点做哪方面的工作，使得孩子能顺利度过这个转型期。主题是：你为你的孩子做了哪些方面的入学准备？你重视的是哪些内容？特意安排了一个墙面板块把家长的各种要求张贴上去，在教师了解的基础上，也给家长一些了解其他家长需求点的机会。通过这样的书面交流，教师能看到不同家长对幼小衔接的理解和要求，有些已经在实施，有些还在观望，但值得肯定的是家长们都在先前家长会和家长调查中认识到幼小衔接的重要和必要性，也纷纷向老师提出了很多的困惑，通过这样的书面形式了解到不同家长的需求，也可以在接下来的日子进行有针对性的培养和沟通。（2）结合社区和家长资源的力量请小学教师以及家长进行幼小衔接的座谈。内容有：小学教师谈入学准备;入学前应养成哪些良好习惯;如何创设有学习氛围的家庭环境等。家长们认真记录，也慢慢地尝试着使用讲座中的教育方法来培养孩子。讲座还给家长们解答了疑难问题，让家长提早对小学的教学情况，培养目标有所了解，提早有的放矢做好孩子的衔接工作。

（二）培养幼儿任务意识

我们经常根据课程内容设计一些亲子任务，向幼儿交代清楚应做的事情，完成任务的时间，鼓励幼儿自己完成任务。每次留任务的时候，教师都会婉转的告诉家长，你的孩子哪几项是按时完成的，是不是比以前有进步了要给与及时的肯定，建立“幼儿完成任务统计表”，教师将幼儿的点滴进步用表格的形式记录下来，向家长介绍每次留任务的时间、内容，幼儿按时完成情况，引导家长以正确的方式如多询问、多鼓励来督促提醒幼儿自己完成任務，这样更有利于强化幼儿任务意识，树立完成任务的自信心和愉悦感。刚开始家长们经常询问、提醒、督促，并帮助孩子安排先做什么、后做什么，慢慢地每天晚上，幼儿按“图表式”功课表准备好第二天应带的学具，自己洗脚、洗袜子，按时入睡;每天早晨，孩子自己起床、叠被、盥洗，背上书包按时到园。一些较简单的家务劳动如扫地、擦桌子、倒垃圾、购买生活小用品等都由孩子承担起来了。

三、结语

幼小衔接，就像是毛竹的生长规律一样，要蓄势才能待发，要厚积才能薄发，只有做好衔接才能后劲足。不要去违背孩子身心发展的内在时间表，人为地训练加速孩子的发展。幼小衔接工作，不止面对幼儿，而且需要家长的积极配合，学习效果才能达到。

参考文献：

[1]朱幕菊.幼儿园与小学衔接的研究[M].北京：人民教育出版社，2016：242.

[2]张璐璐.开展家园互动活动实现有效幼小衔接[J].当代幼教，2015（10）：39.