项目式学习在初中科学教学发展科学素养的实践研究

李冬琴

摘要：截止到现在“科学素养”本身是科学教育领域中非常重要的概念。通过对初中科学课程宗旨进行了解可以看出，其核心的目的就是为了将学生科学素养提升。“项目式学习”具体指的就是以课程标准的基础上将驱动性问题设置出，同时基于教师引导下，学生展开假设和设计问题，完成具体实施方案并且将最终结果呈现出来，最终做好相关的评价工作的方法，该方法能够将学生的科学素养提升。

关键词：科学素养;项目式学习;初中科学教学

最近的这些年里，我国的中学课堂由之前的“教师中心”转变成了“学生中心”。为了将之前传统的教学方式进行改善，其需要将学生学习主动性全面提升，因此越来越多的人開始关注“项目式学习”这种教师方法。该学习方法可以将学生主观能动性充分的调动起来，同时也帮助学生将自身的科学素养提升。

1项目式学习的研究意义

我国教育理论在很大程度上受到了著名学者凯洛夫教育理论的影响，因此在很长的时间之内，我国教育都是以教授为主，这样学生在学习知识的时候通常是被动的接受，学生并没有在学习的过程中体验到学习所带来的快乐。因此，采用这样的方式根本不能够将学生的学习兴趣提升，而使用项目式学习的方式能够将传统教学模式打破，并且将学生的主动学习能力激发出来，这样也可以是的学生的创新能力得到一定的提升，从而帮助学生创建起自己的技能和知识库。

2项目式学习所包含的特征

站在传统教学的层面上来讲，项目式学习所包含的特征主要有四点。首先是问题式学习。项目式学习最开始着手于驱动型问题，学生的学习目的就是解决驱动性问题。其次是探究式学习。学生应该着眼于现实生活，并且对于现实生活中所出现的问题进行探索。再次是实用性学习。基于现实生活的前提下，参照学生经验的基础上对问题进行研究，从而帮助学生了解生活以及生产和知识之间的关联性。最后是过程性成果。通过对项目式学习进行了解，其最终的结果涵盖了报告或产品开发和设计以及实施过程的体现。

3基于科学素养的初中科学项目式学习教学设计构建

初中教学工作之中关于开展项目式学习的工作可以涵盖两个步骤，首先是项目的创建，其次是项目的规划，项目的创建工作需要基于学生体验和教学内容以及课程标准的基础上完成，而项目的规划包含了项目拆解和单元问题等。

4项目式学习教学课前模板设计

课程模板需要参照教材以及课程标准的前提下选取有效的实践项目主题，也就是人们所阐述的驱动问题。比如说在教授《物质的酸碱性》这课内容的时候，教师可以引导学生借助酸碱指示剂来对生活中的酸碱用途进行一个初步的了解，从而对于以上的学习目标进行分析，最终确定《自制酸碱指示剂》为本次项目式学习的主题。学生通过动手来对所学的知识有一个更加深入的了解。在设计课程模板的时候需要将理论以及实践完美的结合在一起，合理开展项目式学习实践活动是为了帮助学生创建合理且有效的知识体系。

5项目式学习教学模式设计

在开展教学工作的时候，如果想要使用项目式学习的方式那么就需要充分思考学下教学进度安排等影响因素。

教师为了将学生的科学素养提升其使用的项目式学习教学模式设计主要包含了三方面的内容，首先是课前设计，其次是课堂设计，再次是课后设计。作者为了便于观察将教学内容同项目内容有效的结合在一起，基于此也获得了下列教学设计模式：

通过研究可以看出，采用项目式学习的方式可以帮助学生全面提升自身的科学素养。融合项目式学习的教学模式，并且以此提升学生科学素养。在这个思路的指引下，采用“科学素养”和“项目式学习”进行分析可以发现，借助项目式学习的方式能将学生的学习成绩和学习积极性全面提升，这样可以培养学生良好的习惯，对于学生自学能力的提升起到巨大的作用。

参考文献

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