中学语文作文教学策略研究

陈浩

摘要：写作文是语文教学的一大难题，解题的方法依然要遵循语文学习之道。以课文为例子，指导学生多读、多背、多写，是获得语文的积累与感悟的唯一途径。课本是最好的学习载体，读懂课文、读懂作者、读出自己，是写好作文的必经之路。

关键词：课文;习作

语文学习不同于其他学科，仅靠训练做题是行不通的，它需要积累与感悟。没有积累与感悟，肯定写不出好文章。多读、多背、多写，逐渐积累逐步感悟，有了积累与感悟，作文就是纸老虎。当然，作文的技术指导是必要的，学语文习作文，教师要多一点微观指导，多以课文为例子，指导学生多读、多背、多写，赋予学生希望的力量而作文，只为喜欢而写。

1学语文习作文，要先会读后随写

学语文习作文，要多读会读，读懂作者，读出自己。多读，讲的是完全，读完整的文章，读全本的书，没有量变不会产生质变;会读，讲的是方法，积累语言、理解意义、学会运用，先模仿文本后化作己用。读懂作者，讲的是思维，看清文本思路脉络，看懂作者写作意图。读出自己，讲的是独特，是自己独有的情感体验和建设性理解。文本的创作有时空限制，但文本透出的价值却可以穿越时空，惠及大众，这需要我们有发现力，能从中有所发现。没有语言的内化，没有语感的获得，没有熟读成诵，也就没有语文的积累与感悟。多读、多背、多写是获得积累与感悟的唯一途径，不要想走捷径，也没有捷径可走。多写，一定要建立在多读、多背的基础上，否则就不可能仿作，更不可能写出像模像样的习作。

2学语文习作文，要得意得形得神

把握内涵而得意教师指导阅读是“微言大义”式的点拨，不能以自己的分析讲解来代替学生的阅读实践。教学过程中，组织学生自主学习，主动阅读，让学生通过自己的思考，富有个性地理解课文，然后再写下自己的理解。一般而言，有这样的积极体验，写起来比较顺当。

关注表达而得形，鲁迅先生是当之无愧善于组织语言的高手，在《记念刘和珍君》一文中写有：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”这样有精美而有深意的语句值得仿写。郁达夫也是语言的高手，他在《故都的秋》中这样写北国之秋：“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。”这样精彩而富有韵味的语句值得仿写。

学生习作中之所以语言乏味，这和学生缺乏语言结构的把握能力有关，学生如果懂得有效地设置语言结构，让语句更为规整，表意层层深入，这些会让习作中的语言更富有感染力。在学生尚不具备这种能力的时候，让学生在仿句中加强则是一种有效的教学过程。依照仿句样式，有的这样写道：“真的智者，能够分清是非的流言，能够看透忙乱的世事。”“良辰，我已不能够得到;美景，我早不能苛求。我还可欲可求什么？我懂得失去后才知道珍惜的真理了。可悲呵，可悲呵！悲伤莫大于心死，莫小于无求。”“晚上惊醒，找起衣服，偎在床角，能见到黑暗的微笑，听到死神的味道。从窗外，透过头顶的光线，或在耳边，嘻嘻笑笑的哭声，莫名的感到了顺畅的呼吸。”这样的模仿，既是学生心灵的体验，又是学生习作语言的再造。

语言的学习，一般的规律是聆听到复述再到仿写，作文教學完全可以借助语文课本，规范学生习作语言。学生语言运用能力的提升，需要教师根据文本的语境，让学生模仿运用，这是学生语言能力最有效的提升途径。在语言学习中，死记硬背其实是一种有效的学习方法，因为熟读成诵后人们会对语言产生感觉，古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，说的就是这种语言感觉。有模仿才会有创造，才可能会运用自如。文本中句式、语段、内容、结构、手法、故事等，都是可供的模仿对象。在仿写实践中，久而久之，你会发现自己一不小心就写出了优美的小文章。

3评价内容而得神

评价是一种主观体验，即要求学生用语言表达自己的主观感受。如果以阅读来助推作文，学生对文章不仅要“分析地研究”，而且要“综合地感受”;不仅要“理智地了解”，而且要“亲切地体会”，真正领略“文章的细微曲折之处”，窥见作者的思想感情，进入阅读境界，产生共鸣，方能进入评价而得神。教学实践中，教师可引导学生对文中人物、细节、语言、表达方法等作出评价。

4结语

问渠那得清如许，为有源头活水来。课文是语言学习载体，读书随写是积累感悟。语文学习，作文不该是挡路虎，我们要给作文以希望的力量，让每一个学生感受阅读的乐趣，尝试作文的快乐，享受作文的成功，不再以绝望的力量而作文。

参考文献

[1]蔡琴.试论中学语文作文教学策略[J].科技风，2011，（5）：165.

[2]杨松桥.浅析中学语文作文教学的策略[J].都市家教：上半月，2017（4）：52