合作学习视角下小学花样跳绳教学例谈

梁里

摘要：随着小学生课业任务的增加，致使学生的体能素质普遍下降。为此，为了提升小学生的体质，很多小学开展了花样跳绳课程，但即便如此，其却未能达到预期效果。本文在合作学习教学法内涵研究的基础上，对小学花样跳绳课程的合作学习教学法应用方式进行了研究，希望能够达到提升花样跳绳教学质量的目的，进一步促进学生的身体素质提升。

关键词：合作学习;小学体育;花样跳绳教学

1合作学习视角下小学花样跳绳教学的重要意义

1.1保证学生身心健康发展

让学生加入到花样跳绳运动当中，能够帮助学生提升自己身体的耐力和协调能力，还有助于学生强化自身的心脏功能，促进骨骼和肌肉的发育，从而促进自身成长。而学生掌握花样跳绳运动的技巧也能够获得成就感，从而在参与的过程中树立创新精神，提升体育认知和思维能力，从而提升自身的体育心理健康素质。

1.2豐富学生的校园生活

在校园阳光体育的内容当中，但跳绳是一种十分重要的运动形式，它可以帮助学生们更好的在校园中感受快乐，并在运动过程中提升自身的学习和生活品质。花样跳绳具有很大的趣味性，而且简单易操作，容易让学生获得成就感。教师还可以利用灵活多变的教育方法，对学生进行训练，从而给予学生更多的运动动力。

1.3优化课程内容，传承体育精神

丰富花样跳绳内容，优化体育课程内容。花样跳绳的出现成为促进跳绳运动发展的重要动力，对跳绳教学内容进行丰富，可以让学生在参与课程时感受到传统竞技运动的乐趣。学生参与运动的过程也是传承历史文化的过程，这也有助于培养学生的民族体育精神。

1.4培育良好品质，激励创新思维

教师应该积极的引导学生参与到花样跳绳的合作学习当中，从而增强学生的团队合作意识，帮助学生养成良好的体育运动品质，在促进学生身体健康发展的同时，激励学生创新思想提升。通过反复的花样跳绳训练，学生们的相互交流能力和合作能力也会得到提升，这有助于实现学生的综合素质发展。

2合作学习视角下小学花样跳绳教学的开展策略

2.1教师分组阶段

2.1.1体能考察阶段

因不同年龄段的小学生有不同的体能情况，所以为确保学生的训练量能够得到均衡搭配，教师应先对学生进行体能测试，了解不同学生的爆发力和协调性。通常情况下，测试方式都是500米长跑或50米短跑，教师在测试过程中做好成绩记录，从而为后续的训练工作奠定基础。

2.1.2技巧考核阶段

技巧考核是指教师先进行花样跳绳技巧的师范，而后再让学生做出同样的技巧动作，例如交叉跳绳。要是可以根据学生的完成情况进行记录，从而对学生的跳绳体态和学习效率等进行分析，最终实现学生分组。

2.1.3正式分组阶段

在正式分组过程中，教师可以先对小组成员的数量进行设定，而后根据学生班级的实际人数情况进行合理分配。分配的方法很多，教师可以根据管理难度角度对小组进行分配。通常情况下，一般的每组成员固定在六人到八人之间，每个组别选择出一个最优秀的学生作为组长，组长需要在日后的学习过程中带领全组学生进行学习和练习。

2.2知识讲解阶段

所谓知识讲解，实际上包含两个内容。第一，对学生进行理论知识的讲解。要是可以根据不同组别的实际学习情况，对讲解时间进行调整。对于组员，学生身体素质较好的组别，教师可以向他们讲解更多的花样跳绳技巧，并适当的再讲解时间上进行减少，让学生更多的参与到练习活动当中;对于一些身体素质较差的组别，要是应该耐心的增加讲解时间，让所有学生都能够接受理论讲解的教学内容。

第二，对实践知识进行讲解。作为一项体育运动，花样运动对学生的实践能力提出了很高的要求。若学生们只通过理论知识来了解花样跳绳，根本无法真正的掌握花样跳绳的技巧。为此，教师应该是用辅助表演的形式将理论知识展现出来，让学生们以更直观的方式来学习和了解跳绳技巧。

2.3课后练习阶段

在花样跳绳的学习过程当中，课后练习是学习花样跳绳必不可少的重要内容。教师在教学过程中对学生进行组别派分，这时在课后练习方面就发挥了重要作用。教师可以提示让两组互相监督，而后用身份互换的方式实现互相监督。在设立相互监督的组别时，要是也要考虑两组之间的能力差异。通常情况下，相互监督的组别尽量要选择能力差距较小的组别。若两小组的实力差距大，那么他们所练习的内容也会有差距，练习速度和练习效果也会有明显不同，这样就会有组别在监督过程中难以实现查缺补漏。

3结语

随着我国教育的飞速发展，素质教育成为我国教育的重要内容。体育教师要坚持教素质教育放在教育的重要位置上，努力对教学方式和内容进行创新，推广花样跳绳教学项目，从而进一步保证学生们能够实现阳光体育，并在体育运动中体验快乐，同时实现强身健体、促进自身综合素质发展的目标。

参考文献

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