媒介融合背景下大学生阅读行为研究

靳莉娜 王亮 曹晗晖

【摘 要】互联网的繁荣发展加速了传统媒体与新媒体的融合，大学生阅读行为呈现出碎片化、功利性和低俗化等趋势。本文通过对近千名大学生的抽样调研，探讨大学生群体阅读行为现状和问题，并提出阅读深度的相关建议。

【关键词】媒介融合;大学生;阅读行为;阅读深度

1、媒介融合带来的阅读深度变化

随着媒介融合，纸质书籍与新媒体的融合改变了人们的阅读方式，产生出各类移动阅读的新形式，新媒体逐渐成为阅读主战场。在此环境下，大学生群体偏向于碎片化的浅阅读，缺少对阅读的深度思考。

由于阅读方式的改变，人们的阅读行为也出现了浅阅读倾向，浅阅读易导致阅读的功利性、碎片化和低俗化。【1】深阅读是对内容有深刻的理解和思考，注重阅读的深入性和专注度，致力于培养人们的思考能力、逻辑能力和感悟能力。然而在媒介融合背景下，大学生即使知道深阅读的重要性也很难付诸行动。随着媒介融合，数字化阅读内容逐渐丰富，形式灵活多样，丰富了读者的阅读体验，却在一定程度上剥夺了独立思考的时间和空间。

2、大学生阅读行为现状分析及存在的问题

为深入了解媒介融合环境下大学生的阅读行为，本文采用问卷调查的方式进行分析研究。本次问卷回收有效样本数量共计931份，样本主体中男生270名，女生661名;大一65名，大二239名，大三330名，大四177名，研究生及以上120名，分析结果如下。

2.1大学生群体阅读媒介多元化，便携可移动阅读成为流行方式

（1）大学生群体移动阅读的倾向。如表1可知，在大学生阅读途径倾向中，手机阅读的占比29.86%，在四种阅读途径中位居第一;由于大学生群体所处环境的特殊性，图书馆借阅和书店购买也是该群体阅读的主要途径。手机类小巧便携的阅读设备不受时间空间的限制，可随时随地获取信息，更能获得大学生群体的青睐。

（2）大学生进行电子阅读时长较集中。如表2所示，选择1-2小时阅读电子书籍的人数占比42.86%，大多数人每天进行数字化阅读的时长为2小时以下，并没有沉迷电子阅读的倾向，这也跟大学生主要任务是学习有关。新媒体互动性、个性化等鲜明特点，多样的传播载体和社交文化的盛行，给了大学生认识世界的机会，而不同的阅读方式对大学生阅读习惯的养成有着关键影响。

（3）大学生纸质阅读表现不容乐观。电子阅读在大学生群体中不可或缺，纸质阅读远远少于电子阅读时间。如表3所示，每学期所看纸质书籍数量1到4本的占比最多，为54.24%，值得注意的是，没有纸质阅读的人数依旧存在，表现不容乐观。

对比网络阅读的兴起和纸质书阅读量的下降，结合电子阅读的海量、即时、互动的特征，具有浅层次阅读特征的电子阅读占用大学生的业余时间。虽然获取知识的途径更多样，但是纸质书和电子阅读具有不同的特点，在阅读深度上，阅读效果的表现力也不相同。而不同阅读方式的阅读效果是否良好需要深入研究。

（4）大学生阅读场合多样，阅读条件限制减少。大学生群体进行阅读选择的场所更加随意，可按照个人需求随时随地阅读。由图2可知，需要阅读和习惯性阅读占比较高，这跟大学生阅读自主性紧密相关;在学校中，图书馆是大学生进行阅读的高频场所;在其余休闲时间内，电子阅读以其便捷性等优势成为首选。

图2 大学生进行阅读的条件统计

2.2大学生群体阅读内容以休闲娱乐和专业学习类为主

关于大学生阅读的内容，本文将该群体最常阅读类型分为以下几大类别。从表中可知，文学类高达64.88%，位居第一;其次娱乐消遣类占比58.11%;专业知识类位居第三，占比51.56%。大学生的阅读需求较广，文学娱乐消遣等轻松的内容更容易获得青睐。由于学业压力，专业知识类构成大学生阅读内容的另一大方面，与此相近的是考级考证求职等功利类阅读内容。

各个年级阅读倾向，如下表所示。大一在专业知识类阅读上低于其他几个年级，学生学习自主性要求较高，在此适应阶段表现稍差;其次，考级考证的需求集中在大三、大四和研究生及以上的群体中，处于上学和毕业之间的同学对职业技能类需求更高。不难看出，大学生阅读倾向于专业类学习，但业余时间却被娱乐性内容充斥，有消遣和功利性的色彩。结合大学生阅读需求来看，大学生有提升自我素养的欲望，但在实际表现中，并没有建立好良好的阅读观念和习惯。

2.3大学生群体获取阅读对象的途径来源广泛

大学生群体是新兴技术的先行者和实践者，除了自身的影响外，从外界获取阅读对象也占很大比重。从下表所示。

大学生获取阅读对象的途径前三名分别是：从媒体图书信息榜单、自己随机浏览、图书馆。得益于網络媒体的便捷性，大多数学生会从媒体平台推荐中挑选阅读对象，而媒体推广的主流内容很大程度影响大学生对读物的选择;其次，自己随机浏览占据很大比重，浏览的随机性使其倾向选择轻松易读的内容;学校作为大学生学习的场合，学校图书馆和专业教师的阅读推广，对于大学生读物的选择有重要影响。

3、媒介融合背景下提升大学生阅读行为的对策

深阅读可以提升读者的思维能力和自我修养，作为高级知识分子群体的大学生，不论在任何时代都应将阅读作为强化自己的工具，而深阅读是大学生提高阅读效果的主要手段之一。【2】从阅读媒介、阅读内容、阅读来源三个方面丰富大学生的阅读选择，增强阅读体验，最终实现深阅读的阅读效果。

3.1阅读媒介方面

（1）将深阅读融入新媒体。虽然新媒体的发展对大学生们的阅读行为产生了一些负面影响，同时也有促进作用。应充分利用新媒体的优势，融入深阅读，培养深阅读的习惯。如今，豆瓣阅读小组、百度读书贴吧等阅读组织形式普遍运用，此类利用新媒体的组织形式更符合时代的潮流，更迎合大学生的阅读需求。他们通过这些形式，打破时空的限制，提高阅读参与度，与其他读者进行线上讨论，进一步发掘书本内涵。

（2）优化升级电子阅读。在“媒介融合”的大背景下，电子阅读的便捷性特点吸引了不少读者，为了更好提供服务还需要进一步优化升级[4]。首先，纸质书阅读是读者长时间以来的习惯，当读者转换阅读载体时会考虑其是否符合阅读习惯。电子阅读应保留其优点，避免读者的流失。其次，电子阅读应该提供具有新媒体特色的服务，满足读者新奇的阅读体验，培养稳定的客户群体，大学生群体更易接受此类电子阅读方式。

3.2阅读内容方面

（1）加强出版内容质量建设。“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然正气。”图书的内容应该适应社会发展的需求、读者的需求。出版图书内容的选择应该坚持“四有”原则以迎合读者偏好，即有趣味、有养分、有传承、有创新。【3】能够丰富读者精神状态、拥有不被淘汰的阅读价值、内容新颖且不重复的能够吸引读者的图书才是优秀的读物。

（2）提升阅读内容选择质量。随着新媒体与传统媒体的快速融合，大学生习惯新媒体技术下的快速而浅层次阅读，认为只要知道书本的主要内容就行，却忽略了深层次阅读建立价值观的作用，忽视提升文化素养的内容。因此，大学生应选择深度阅读提升自我文化修养，弥补浅阅读的缺陷，积极最求真理，丰富精神世界。

3.3阅读来源方面

（1）推行深阅读活动。图书馆是推行深阅读的主要场所，围绕国家读书日展开的读书周、读书月等活动，要求学生在时间内进行深度阅读，最后以读书笔记、交流讨论等形式汇报自己的读书体验以及自身思考。此类活动的开展在一定程度上影响了大学生们的阅读行为，为更好推行活动学校应该丰富活动阵地，以此增强读书活动的影响力，如联合政府、教育机构、文化传媒企业等，提供更好的平台资源，使深阅读的意识渗透于大学生日常生活中。

（2）积极推送书单。新媒体是大学生们广泛使用的工具，作为一种传送信息的媒介应该为大学生们积极的推送书单。新媒体推送的书单内容应包括书籍的名称、作者信息、内容简介以及推送的理由，这样大学生们才知道这本书籍的可取之处。另外，新媒体也可以做兴趣定制推送书单，这样可以引发他们的阅读兴趣，最后根据兴趣进行深度阅读提升自己。

4、总结

媒介融合的发展改变了人们的生活方式，也改变人们的阅读方式，作为接受高等教育的大学生，在浅阅读的同时更应该注重深层次的阅读。深层次的阅读可以提高大学生的思维能力和阅读素养，构建正确的价值观。为提升大学生的深阅读提供策略，培养深阅读意识，在追求阅读数量的同时注重阅读质量，提高专业知识修养、文化修养可正确引导大学生通过深阅读构建三观。

【参考文献】

[1]谢乔.新媒体时代如何引导高校大学生从浅阅读走向深阅读[J].内蒙古科技与經济，2017（22）：126+128.

[2]胡风娥.大学生阅读现状分析与对策[J].江西图书馆学刊，2011，41（06）：107-109.

[3]张勇.深阅读，媒体人的知与行[J].中国地市报人，2017（10）：32-34.

[4]宋昕.全媒体时代大学生阅读学习行为变化研究[J].学周刊，2017（31）：6-7.

[5]段玲玲.新媒体时代大学生阅读行为与阅读推广研究[J].无线互联科技，2017（17）：79-80.

作者简介：靳莉娜（1994—），女，汉族，贵州省贵阳人，北京印刷学院，硕士研究生，研究方向：数字版权管理。