基于广告素养教育的高校动画教育中跨学科内容设计

阚佳伟 李梓铭

【摘 要】随着互联网路技术的发展，数字化时代的到来，作为广告设计专业的大学生所具备的专业素养要求他们能够自觉高效地处理设计文案，灵活运用专业知识理念获取有效的信息，运用可视化的方式表达并交流信息;从“培养创新型人才”为出发点进行高校跨学科内容设计，融合动画专业造型、动画视听语言、动画视频特效等方面，引导学生进行融合专业课程的系统性学习。

【关键词】互联网路技术;跨学科;系统性

一、背景

当下我们谈及广告素养教育时，往往离不开全球化与后现代注意的文化背景，在此文化情境下的高校动画设计课程教學内容设计需要转化新的思路。动画设计活动自身所具有的复杂性和综合性，使动画设计诞生时即具有交叉和跨学科的特征。因此探讨动画教育中跨学科内容设计的研究并非是一个新的话题，而是动画课程中一个永恒的命题。回溯动画的发展历程，尤其是中国近二十年的动画教育与实践活动，可以看到中国动画正在处于一个不断前进、摸索的阶段。

作为一门注重全面培养美术基础、艺术修养和综合设计能力的学科，在信息网络化、经济全球化和科学技术发展迅猛的当下，动画专业的教育无论在观点、思维模式上，还是方法上都发生了一系列重大而深刻的变化。一方面，随着动画行业的不断壮大崛起，动画设计不再是单纯解决一般意义上的“动画”本体范畴的设计工作，而已呈现出更加多元化趋势并逐渐形成了信息传播型、产业经贸型和创意设计性三种模式;另一方面，随着社会的均质化发展趋势，计算机技术的不断介入、经济水平和公众意识的提高促使动画设计的复杂性和综合性进一步加强。

许多动画设计师的最终完成所要求的知识范畴已远远超出设计师个人能力控制及管理的范围，出现了动画设计师对设计的控制性日益无能为力的现象。由此可见，动画的教育面临着前所未有的严峻现实和挑战。

二、专业内核与学生的专业素质

动画设计教育的一个新时代已经到来，而新的时代需要新的专业内核来支撑。许多发达国家的动画设计专业院校早在20世纪80年代已经开始从本质上对动画设计师所必需的训练和技能以及应具备的素质，进项了全面的反思和一系列的实验改革。例如，90年代开始，迪士尼几经发展成为了一个技术系统，不仅包括硬件、设施、机器和过程，而且包括把这一切联系起来的运输、传播和信息网络以及高效运作的大批雇员和一系列的规章制度。并且成为一个全球闻名的世界品牌。那么，在学科教育的过程中，进一步加大学科之间的交叉和渗透性也成为了一种开放性趋势。

动画设计究竟具有何种内涵和外延？动画设计师在社会经济和文化发展中扮演怎样的角色？这些似乎一时难以定论，但无论动画设计如何发展和变化，其专业的内容本质即“跨学科性和集成性”是不变的，而变化的是跨学科交叉的程度与方式，因此新的专业内核仍在于“整合”。此事的“整合”是指从早期不自觉、被动的跨学科合作，逐步走向以“动画广告”为代表的主动而自觉地、合目标的跨学科合作。从专业领域的研究方法看，“跨学科”实际上反映了一种追求变动创新的主体性意识，有利于推动传统文化的创造性转化与创新性发展;从教学内容的转化思路看，对历史过往的学习是为了总结经验并指导未来的发展;从人才培养层面来看，当代大学生更有兴趣关注当下的新事物和探索未知领域。这就要求我们在传承中华哟普秀传统文化的同时，要发展创新出对新问题的解释力和解决力，从而商学生有兴趣去探究，产生某种亲近感并内化为深层认知的知识结构，强化大学生文化主体意识和文化创新意识。

在新的专业内核指引下，动画专业的学生应该具有何种广告专业素质和知识范畴以及能力？以艺术为主，同时涵盖工程技术、社会人文、广告历史与理论等广泛的知识领域，以便能够解决多种要求之间现在的矛盾;以创造型思维为指向，更加突出跨学科交叉思考为核心的学习研究过程;在自觉地竞争意识下，更加强调不同专业、不同阶段间的团队合作精神，更加强调开放性的思想体系。

由此可见，具有良好的跨专业、跨学科的协作能力成为艺术设计师所必需的具备的最近本的专业素质，有秩序、合目标的跨学科合作方式是一个新契机。

三、系统思维支持下的设计教学实践

动画广告带动广告产业往数字化方向迅猛发展，创新、数字营销、品牌已成为数字化时代广告产业的三大关键词，市场转型的现实迫使高校的动画广告教育必须随之大胆革新。动画与广告两大专业跨学科合作的教学应该有多重方式及选择。其中，学分制改革是一项系统工程，从学年制向学分制的转变，其实质在于教学管理模式的变革。包含了课程体系与结构、课程内容和教学组织方式的变化，以及管理方法和管理手段的变革，更是对传统教育观念的冲击和对培养目标新的定位与调整，涉及了人才培养运行机制的各个方面。

为保证跨学科合作有秩序、合目标地进行，对原有课程结构、课题选择、教学管理等方面作了相应的前期准备，以解决不同知识点为目标重新调整课程结构，为实现学科交叉为目标，设置专门教学模块，由具有同专业不同知识背景的教师组组成课题教学团队，共同有序、分阶段地课程实时教学，更加重视对设计过程中所展现的综合素质的考察。在此基础上，加大校企协作力度，简历动画广告实训基地，配备资深行业导师进行项目实训，校企共同育人，通过搭建企业与高校的协同平台，让学生参与行业一线岗位，在锻炼学生动手能力的同时，系统了解行业趋势和需求。

四、结语

任何一项改革的实施，都必须以一定的物质基础作支撑，动画作为设计学科专业具备自身的特点，要求教室及实验室、工作室相对自成一体;结合实际情况校企协同开发动画广告特色课程和专业教材，将行业最新技术和内容融入教材为学生提供最真实丰富的实践案例，实现跨学科内容设计的同时，引导学生以实践作品参与专业竞赛，用竞赛促进教学，让广告与动画专业教育紧跟数字化时代行业的最近动态。

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作者简介：阚佳伟（1986—），女，硕士研究生，烟台南山学院人文学院艺术设计系教师，研究方向：动画设计。李梓铭（1985—），男，博士研究生在读，烟台南山学院人文学院艺术设计系教师，研究方向：融合设计教育。

项目来源：本论文是2019年山东省艺术科学重点课题《基于创新型复合人才培养的艺术设计类专业跨学科融合教育研究》中期研究成果，项目编号：ZD201906272。