浅谈“和谐高效，思维对话”型课堂建设

邴少翠

【摘 要】“和谐高效 思维对话”型课堂，是在教学过程诸要素配置和谐的基础上，依托教师、学生、课程间具有思维含量的对话，来实现教学高效的理想课堂形态。它不是某种特定的教学模式，也不是具体的教学策略，而是一种教学思想，是课堂教学力求实现的理想目标。它的提出，不仅是对教学本质的深度把握，也是对以往教学实践经验的高度提升，更是对课堂建设走向的理性思考。也就是说“和谐高效 思维对话”课堂的实践是因人、因学科而异的，那要看我们用心的程度、探索实践的力度和改革意识的强度。下面我就谈谈自己的一些看法。

【关键词】和谐高效;思维对话;课堂建设

一、构建和谐关系，激发学习兴趣

和谐关系指的是主体之间的对话、合作、互动的关系。“对话”意味着合作和互动。对话是一种平等、开放、自由，富有情趣和美感、时时激发出新意和遐想的交谈，其意义在于在人、事、物之间建立最广泛的联系，以一种整体性、相关性的视角看待一切。“这里的对话不仅仅是指师生双方狭隘的语言交谈，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。”“体验可以是对外界事物的感受所产生的情绪情感体验”，老师要充分发扬民主，尊重学生的人格，与学生平等交流。大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，来自生活体验，每个学生都是独立的个性，其呈现也是多样化。所以我们就应该多一些宽容，少一些苛求，多一些鼓励，少一些指令，让学生在轻松、民主、愉悦的课堂氛围中积极思考，敢于展示，不断探索、发现、创造，尽情发挥其潜能。让每一次的教学都成为一个新的欣赏过程，并从中感到新鲜，感到乐趣，相信这样的课堂氛围才能感染、打动、吸引学生，激发学生的幻想力和想象力，激发学生热爱科学、探究科学的思想和情感。”

二、注重课堂的对话与体验，优化小组的合作与探究

尊重和信任学生，给他们创设一个健康、和谐、愉悦、民主、宽松的学习情境。“这种不断地交流和不断地探索和发现的过程，不但对于学生具有持续地感发力和激发力，使他们爱上科学，不断探究学习，并养成探索自然，追求真理的习惯。随着科学学习的不断深入，学生直接生活经验在教科书中的呈现越来越淡化，相反，孩子们知识经验的积累却随着信息化得加速而变得丰富，所以教师要注重课堂的对话与体验，尊重每一个独立个体，让他们在有效的时间内和谐交流，高效探究，这就得优化小组合作与探究。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的，立起一个师生交流、生生交流的模式。课前布置自主搜集相关信息，教師注意信息的甄别，生成和应用等方面的渗透，促其接受前沿性的观点和学说，培养学生科学的思维方式，使其形成正确的科学观。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

三、精当而明确的提问，和谐有效的研究与实践

课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平， 提问的目标要明确，去粗取精，努力使提问精当便是教师和谐高效课堂的自觉行动。首先问题要用词准确，语言清楚，切忌含糊不清，不合逻辑。如《沉与浮》的教学中，教师提出“影响物体沉浮的因素有哪些？”学生不懂“因素”词意。其次，问题要小，指向要明确。不要模棱两可。如《溶解》教学中教师要求学生将盐、沙等物体放入水中搅拌，提问“你们发现了什么？”此问指向不明确。如果改成“仔细观察，食盐、沙等物体的颗粒发生了什么变化？”这样学生的关注就集中在探究的核心问题上，节约了时间。最后问题要有启发性，研讨价值。不要打断他，多鼓励，启发其他学生补充完善。保护孩子爱问的天性。

四、在自主探究中探索，在合作探究中提升

用自己的眼睛去看，用自己的头脑去想，用自己的双手去做，用自己的嘴巴去说，引导他们自主观察周围事物，鼓励孩子提出问题。对于疑难问题，教师要设计好实验和问题，让学生自己去操作和相互讨论。在教师引导和建议下，孩子们自己动手实验，搜索证据、观察提问、设想验证。也可在自己的小组中阅读、思考、研讨，也可自己设计实验，进行操作、观察、分析，培养学生的实践能力和创新精神。所以“和谐高效 思维对话”型课堂提倡的教学原则包括：科学性与思想性统一的原则，即教学方法要科学，情感态度价值观等人文思想要在教学中有所体现;理论联系实际原则，即让学生在实践中认识，在认识后再实践的反复认识的过程;直观性原则，即在教学中运用教具等先进的教学手段提高课堂实效;启发式与动脑动手相统一的原则，即教师是课堂教学的引领者，让学生主动思考、积极动脑动手，达到“我会学”的目的;统一要求与因材施教相结合的原则，即既有面向全体的统一要求，又有允许学生有差异的个性要求;及时反馈评价原则，即教师统筹课堂态势后采取的积极有效的相关措施，来帮助学生更有效地投入课堂的方法。教师在课堂上要客观公正的对待学生，了解学生各个方面、各个阶段的情况，并擅长抓住学生中典型的有代表性的问题加以及时引导，帮助学生确立奋斗目标，协调他们团结互助的人际关系，使其共同努力、共同发展。

通过“和谐高效 思维对话”型课堂的实践和总结，我们深深体会到，在教学中要遵循教育原则，寓教于乐，方法独到，促进学生全面、和谐地成长。托尔斯泰曾说过：“如果学生在学校里的结果是使自己什么也不会创造，那他一生将永远是模仿的抄袭”。21世纪必须是创造型人才，所以我们要从培养科学探究品质、科学探究思维能力和科学探究精神、科学探究动机等基本素质开始，为培养未来发明者、科学家打基础。通过构建和谐关系，激发学习兴趣，注重课堂的对话与体验，优化小组的合作与探究，用精当而明确的提问，和谐有效的研究与实践，让学生们在自主探究中探索，在合作探究中提升。