小组合作学习在高中物理教学中的应用

【摘 要】小组合作的学习方式在教育教学工作中发挥出了重要的作用和价值，对于高中物理教学来说也是如此。尤其是在新课标教学改革的推动下，小组合作学习的应用成为物理教学工作的重点，本文就将围绕这一话题展开讨论，发掘更多有效的举措促进小组合作的渗透。

【关键词】小组合作;高中物理;应用

随着高中物理教学工作改革的深入和扩大，越来越多的新方法得到了良好的实践与推广，其中小组合作学习模式作为一种极大程度发挥学生自主学习能力，培养学生团结互助意识的方法，深受广大师生的欢迎。但是在过去的实践中，依旧存在较多的不足和问题尚未解决，导致其没有充分发挥出应有的意义与价值，高中物理教学的效果和质量存在较大的进步空间。

一、小组合作学习对高中物理教学的意义

1.丰富高中物理课堂教学手段方法

高中物理课堂教学很容易因为枯燥和单调而失去学生的注意力，从而出现课堂纪律散乱，教师需要花费大量的时间维持秩序。但是小组合作学习方法的导入，将学习的主动权转移到学生手中，变得更加有趣，提高学生的积极性和热情。

2.激发高中生互助精神与合作能力

高中生在一种竞争压力极大的学习环境中逐渐会丧失与他人沟通和交流的机会，这不仅不利于学生个性的养成和人格的完善，更加不利于走出校门面向社会。而小组合作学习的形式，给了学生一个相互了解和交流的机会，在一种团结互助的氛围中，学生提高合作能力。

3.促进课程安排规划关注个体差异

高中物理教学为了赶上教学进度，往往会采用一种大班化笼统式的教学，导致程度不同的学生学习效果相差较大。小组合作学习，让教师可以更加细致的观察学生，并且利用侧面评价了解个体之间的差异，从而更加科学和合理的调整教学进度与教学目标。

4.调动学生物理探索创新的积极性

小组学习让学生成为主体，学生之间的交流代沟更小，面对同学时，一些不理解的难题也更容易问出口，降低学生的紧张感和自卑感，从而会激发学生们的积极性和热情，带动越来越多学生加入到物理自主学习中。而且在小组讨论的过程中，不同学生对于问题的看法可以快速得到信息交换，相互促进和激发创新思路的建立，加强探索性。

二、高中物理教学应用小组合作现状和问题

1.缺乏科学的小组分配标准规划

小组成员分配为了节约时间和精力，仅仅是按照成绩进行粗略的划分，这就可能导致组内男女比例失衡，成员性格不统一等问题，反而会阻碍小组学习的效果和质量。

2.缺乏严谨的小组执行监督管理

每个小组除了要选出一名小组长作为代表和管理负责人以外，还需要有教师的外部调控和监督帮助，如果教师放任学生自由发挥，则会产生一些与学习不符的内容出现，违背开展的初衷。

3.缺乏丰富的小组讨论话题内容

高中物理本就是一门难度较大，较为枯燥的课程，学生学习缺乏兴趣是正常的事情。但是如果小组讨论的问题和内容也是单一与死板的，就会彻底失去此学习方法的优势，参与感迅速降低。

4.缺乏准确的小组合作目标定位

小组合作学习的重点在于学习，但是许多教师和学生却偏离了这一核心，重点关注在小组合作的形式上，从而出现为了小组而小组的现象，课堂变成了会场，浪费时间资源。

三、小组合作学习在高中物理教学中应用举措

1.优化小组成员结构

小组合作学习顺利开展的首要要求就是拥有一个科学合理的成员结构，组内既要有学习的佼佼者，又要安排一些学习物理比较吃力的学生，作为重点帮扶的对象。这样一来，优秀学生的知识体系能够在答疑解惑时不断得到加强和完善，而基础较差的学生也可以及时得到回应。教师需要提前对班级学生进行物理基础能力的摸底，要足够清楚不同学生的状态和水平分布，从而才可以不断优化小组成员的结构，最大程度的发挥小组合作学习的价值。

2.完善小组运作体系

教师作为物理课堂教学的主要参与者，应该是作为一个辅助者和纠正者的身份参与到课堂教学中，而不应该作为教学的主体。所以教师要以一个客观的态度与角度，对小组合作学习的运作模式体系进行构建，制定一个详细可行的运作方案，细化到每个小组内部不同学生的学习合作分工。在整体框架建立完成之后，学生作为主要的执行者，就需要认真去感受和体验合作学习模式中存在的问题与不足，保持师生间的及时沟通交流，不断的完善小组运作体系。

3.拓展讨论问题范围

小组合作学习的重点在于学习，小组合作只是一种形式，所以加强小组合作在物理教学中的应用，就必须要以提高学习效率和成绩为首要前提。这就要求小组内讨论与学习的内容必须是符合教学进度的，不可出现与教学内容无关的讨论，失去了开展的真正目标和意义。教师要对小组讨论的内容随时把控和监督，可以将一些有趣味性与难度的物理题目作为参考，在小组之间展开竞赛形式的活动，这样一来，就会给小组成员紧迫感和积极性。教师也可以将问题的难度设置的高一点，对于题目解答的角度设计的更加灵活与开放，充分锻炼学生创新的思维和广泛学习的习惯。

4.重视学习结果考评

高中物理知识学习对于一部分高中生来说难度较大，小组合作学习的一个优势就在于能够让成绩落后的学生找到及时的咨询和学习对象，防止问题出现积累。但是高中阶段的教学时间有限，物理课堂所占的比例并不是很大，这就对小组合作学习的效率提出了较高的要求，如何能在更短的时间内发挥出这种方法最大的作用，是教师和学生需要共同重视的。所以物理学科的考核与评估，也是小组合作学习中不可或缺的环节。教师在设计考核内容时，可以类比于小组讨论内容出题，考验学生是否认真参与讨论，是否能够自主答题。

5.把握科学理性时机

高中生在思想上的发育更加成熟，心理活动也更加活跃，在平时的物理教学和学习过程中，如果遇到了难题并且自己进行解答，都会引起喜悦和激动的心情，并且拥有分享和宣扬的一种心理冲动。这时，就是教师开展小组合作学习的最佳时机，合作组内的学生分别扮演学习和传授的角色，在一种积极向上情绪的引导和感染下，学习者更容易投入其中，而传授者也能够在自我满足的心理之下更加毫无保留的对自己的学习经验进行介绍，促进小组合作学习的效果达成。

四、小结

小组合作学习方法引入到高中物理教学工作中之后，能够有效的打破传统教学方法所带来日益增大的教学压力，提升学生学习的自主性和积极性，尤其是在建立团结互助精神上有着重要的贡献，帮助高中生朝着综合性人才发展。但是目前的多数高中物理课堂，都存在缺乏规划、管理混乱、考核不明等小组合作学习中遇到的问题，只有解决这些问题才能更加适用。因此就需要教师引导并整改小组合作的实现方式，引领学生参与管理与考评，把握良好機会。

【参考文献】

[1] 安建荣. 浅谈小组合作学习在高中物理教学中的应用[J]. 新课程（下）， 2018（5）：163-163.

[2] 侯青青. 小组合作学习在高中物理教学中的应用[J]. 考试周刊， 2018（81）：162-162.

[3] 张其春. 小组合作学习在高中物理教学中的应用研究[J]. 新课程（下）， 2016（12）：69-69.

作者简介：赖华杰（1987—），男，浙江金华人，学历：本科，职称：中学二级教师，研究方向：高中物理教学。