高校《大学生职业生涯规划》课程教学研究

张智慧

《职业生涯规划》是普通高校大学生公共必修课之一，是初入大学校门的新生必备课程。大学阶段是人生最绚丽多彩的美妙时光，大学生们编织着各自对未来的美好憧憬，经历了小学，初中，高中的接力冲刺，怀揣着各自的梦想，趋之如骛地奔赴各自的心之向往——大学！自小学开始到高中，学生以及家长们就有明确的学习目标指向—考大学。可考进大学之后，下一步的人生该往哪里走？这个问题就成为迈进大学校门的学子们共同困惑的问题。激情的军训以及入学教育后，这个问题就实实在在摆在了新生的面前，为此，各大学在第一学期就开设了《职业生涯规划》课程，目的是帮助新生了解大学之后的人生的下一个驿站—职业生涯阶段的观念，目标，设计与实施。

《孙子兵法》云：“夫未战而妙算胜者。得算多也;未战而妙算不胜者，得算少也。多算胜少算不胜，而况于无算乎？”不管做任何事情都要事先谋划，事先设想。谋划的越充分胜算的概率就越大。大学新生进入校门，激情过后就会感到彷徨，焦虑，无所事事，找不到前进的方向。因此大学生做好职业生涯规划，就必须在大学阶段开始学会自我分析，职业分析，职业选择等内容的筹划，包括职业定位，目标设定，通路设计三部分内容。以使自己以全然的热情投入到火热的大学生活，因此大学生制定自己的职业生涯规划势在必行。

一、《大学生职业发展规划》课程目标：

《大学生职业发展规划》课程既强调职业在人生中的重要作用，又关注学生的全面发展和终身发展。通过本门课程的学习，大学生应当在KASH四个方面达成目标：

（一）K（KNOWLEDGE）知识：新生通过课程的学习，掌握大学阶段处于人生当中的哪个位置？清晰地认知自己的性格，资源和兴趣以及职业环境特性。学习关于职业，职业素质，职业理想，职业生涯的影响因素，职业生涯规划设计与实施等相关知识。

（二）A（ATTITUDE）态度：通过课程的学习，大学生应当树立职业生涯规划的自主意识，树立正确的人生观，价值观，择业观，以务实的精神，审视自我，了解专业，了解职业，进而为自己未来的职业进行科学的定位。

（三）S（SKILL）技能：通过本课程的学习，大学生应当掌握自我探索，自我认知，信息搜索，沟通能力，协调能力，人际交往，生涯决策等技能。

（四）H（HABIT）习惯：习惯的塑造可以培养学生的品质，一个好的习惯经过长期的坚持可以获得一个好的结果，大学生藉由习惯的养成，可以在知识的掌握，观念的养成，能力的提升，关系的维系，自我的成长等方面都会取得斐然的成绩。所以课程设计过程中把习惯养成的部分浸润到教学过程尤为重要。

二、《大学生职业生涯规划》课程实践任务启动的意义

普通商科院校学生毕业的职业走向大都被工商企业、贸易公司等录用，并被分配到市场一线从事市场营销工作。由于市场竞争日益激烈，企业迫切需要招聘的大学生能够马上上手，尽快适应工作，为企业创造经营绩效。因此在大学阶段除了学习专业理论知识，夯实专业理论的基础上，还必须对准企业的需要，加强学生的实践能力的培养，增强学生的思考能力，分析问题解决问题的能力，使学生成为本专业的行家里手，给企业创造更多的价值。因此，在校期间要藉由课程的设计，加强学生实践能力的培养就成为各学科迫在眉睫的要求。

三、《大学生职业生涯规划》课程实践任务启动的作用：

（一）帮助学生发展完善的人格：马克思曾经说过：“人的本质是劳动”。我们在社会生活中，职业占据了人生的大部分时间，所以职业发展的好坏直接影响一个人的生活品质。学生通过学习职业和职业生涯规划之于人生的意义，就会自觉地自我约束，自我学习，自我成长，自我造就。进而就会不断塑造自己健全的人格，激励自己不断成长。

（二）帮助学生学会责任担当：责任感是一个人立足社会，立足家庭的根基。通过课程的学习，灌输使命感，责任感以及担当精神，使其成为合格的社会人，家庭人。

（三）帮助学生挖掘自身潜能：很多人一辈子都没有充分发挥自己的潜能，原因是他们从来没有审视过自己，剖析过自己，只是在既定的路线上按部就班的一路走来。通过课程的学习明确地告知学生，你可以！你很不错！你可以更好！

（四）为专业课程的学习起到引导和促进的作用：通过这门课程的学习，学生了解自己的专业特色，清晰自己的职业目标，增强了学习专业课程的积极性和主动性，所以对专业课程的学习可以起到事半功倍的作用。

四、《大学生职业生涯规划》课程常规教学流程

《大学生职业生涯规划》课程由于受教学资源限制，课时每周2学时，共五周课程，对于教学内容相当丰富课程来说，显然是非常不足够的。按正常的教学流程无外乎按照教材的逻辑以及惯常的教学方法进行大致的讲授并采用统一的撰写职业生涯规划书的方式进行考核。殊不知，对于目标性极强的新生引导型课程，这样的教学和考核方式，对于学生深刻理解职业生涯规划的意义作用非常有限。基于此，在教学过程中，采用了模拟场景，角色导入，团队协作，任务导向，课后学习，课上汇报等方式，带领学生在体验式学习中领悟课程的真谛。取得了一定的效果，以此和同行商榷。

五、《大学生职业生涯规划》课程任务实践流程：

由于本课程的特点，专业难度有限，所以改革过往讲授式教学方式，采用学生自学和小组讨论的方式进行教学尝试。由于新进大学生来自四面八方，彼此不熟悉，不了解，因此以组建团队的方式，创造彼此熟悉、交流，学习，共进的氛围。同时也是为了使大学生在进校就开始模拟职场，熟悉陌生环境，突破自我障碍，加强团队协作，训练沟通能力，接收思想碰撞，敞开心扉包容，互助学习成长的目的。具体操作如下：

（一）第一次课：组建团队

1.要求新生以自由组合的方式组建团队，具体要求 ：（1）团队人数5-6人;（2）每个团队必须是男生与女生的组成。

2.團队成立后，完成如下工作：（1）推选团队领导;（2）讨论确定团队名称、团队口号、团队歌曲（可以是老曲调，但必须是新歌词）

3.就第二项内容进行课后团队训练，下次课每小组上台展示团队风采。

4.任务下达：（1）要求学生课后自学教材第一讲内容：职业和职业素质;（2）要求学生阅读教学参考书并浏览相关视频。以此培养学生的自学和查阅资料的能力。（3）要求下次课，每个团队上台展示団队风采并采用抽签的方式要求抽中的同学就第一讲课程内容进行讲解。

5.和同学们约定每天阅读20分钟图书（书目自定，每周检查同学是否履行了约定）。以此培养新生良好的阅读习惯，以及信守诺言的责任担当。

（二）第二次课：职业风采呈现

1.按抽签顺序上台： （1） 团队内部抽签选定发言代表（不预先设定发言者，目的是所有同学都有对所讲授内容进行充分准备）; （2） 首先展示团队文化：要求：队形整齐、声音洪亮、内容形式有创意。

2.由团队代表就课程内容投放PTT并进行讲解。（1） 就所讲授的课程内容，台下同学可以现场提问，台上的团队成员就问题进行解答。

3.所有团队展示结束后老师就展示和课程讲解中的重点内容进行强调并就存在的问题进行讲评和总结。

4.检查上次课约定每天阅读20分钟的同学，履行约定的情况。

5.由余下的七个团队现场抽取下次课程要展示的章节

6.课后作业：（1） 要求学生课后阅读教材第二讲内容：职业理想和择业观念;（2） 要求学生阅读参考书;（3） 思考自己的职业理想，下次课程分享;（4） 准备下次课程的相关要件。

以此类推，基于这样的周期操作模式，《大学生职业生涯规划》由老师教，学生学，转变为老师引导，学生自主加团队学习，团队讨论，自主规划，自主成长。从而培养了学生的自我学习能力，团队协作能力，沟通表达能力，信息收集能力，实践操作能力，职业规划能力。使学生能够“在做中学，在学中思，在思中悟，在悟中会”。（作者单位：贵州商学院）