基于微信公众平台下混合式教学模式的构建及探究

何伟艳 王威 滕英跃 董红英 曹珍珠

一、研究背景

随着信息技术的迅猛发展，Wi-Fi、4G网络的覆盖，智能手机的普及，一些高校的教学方式也从传统单一的教学方式向多元化转变，包括慕课、蓝墨云、微课的混合运用[1-5]，将教育与信息技术深度融合，将一线教师为主导转变为学生为主体，很大程度上调动了学生的学习的积极性[6.7]。相对比慕课、蓝墨云、微课等，微信公众平台对硬件要求的门槛低，且操作简单，且免费开放运行稳定[8-10]。

《工程研究基础》是一门专业基础课，此门课内容包括数据的处理、量纲分析理论、相似理论、模型的建立及水泥厂热平衡分析及测试手段、方法等章节，内容涉及的基础知识面教广，是一门无机非金属专业的主干课，具有很强的理论性及实践性，旨在培养学生科学思维方法及在时间工作中处理实验数据及在实际工作中分析问题、解决问题的能力。如果此门课程借助单一的传统手段来讲述，学生在课堂上参与及主动性会有所欠缺。为了提高学生在学习过程中兴趣，提高其自主学习能力及创新能力，以适应全球信息化对学生培养的要求，为了调高教学质量，故将混合式教学融入工程研究基础教学中，取得了良好的教学效果。

二、教学模式构建

（一）微信教学平台建立

微信平台分为三个板块：科研板块，课堂内容板块，互动讨论板块，三个板块以文本、图频、视频方式上传资料，可供在线浏览、下载、讨论。

（二）科研板块

与工程研究基础各章节有关的国内外前言知识及科研的最新研究方向，利用微信公众号以文本、图片、视频的方式展示。

（三）课堂内容板块

将每章的知识点在微信公众号上发布，包括课件资源、围绕重难点所录制的微课及各高校名师课堂的相关链接，供学生自学方便。

（四）互动讨论板块

学生已经关注公众号，鼓励学生每周推送及实施交流沟通，结合学习任务单，安排实时作业，作业可以安排课上作业及附加作业，附加作业有一定的难度，需要对科研板块进行学及更多的知识获取下才能完成，以此鞭策学生对课堂知识及课外知识的主动掌握。如果有疑惑，内容和电子资源学习的基础上，学生如果对某些知识点有疑惑还可与老师及同学在微信群中探讨和交流，达到师生互动、学生互动。

三、总结与思考

（一）利用微信平台对工程研究基础相关知识传播更便捷、有效

根据作者对本次课程学习的142名学生进行调查，80%同学在课余时间浏览手机的时间占据业余实践的60%，作者将课程内容、相关科研文章及名师课堂的资源在微信上共享，便于学生快捷、有效的利用碎片时间获取相关知识。同时通过管理界面统计学生阅读及分享次数，掌握学习进度，便于老师了解学习动态。另外，在科研板块有SCI期刊信息及影响因子，增加学生对专业期刊的了解。

（二）利用微信平台对工程研究基础相关知识传播存在的问题

在研究中发现，学生对微信文章的参与度及积极性不高，对微信文章阅读量较低，究其原因，部分同学英文水平较低，阅读英文文章有一定难度，针对此，采用推送相关中文文章及科普文章，在了解相关知识背景下阅读英文文章，部分降低学习难度。另外，建立相关的学习小组，鼓励相同兴趣和方向的同学进行讨论，进行相关领域的知识的碰撞。

结 语

微信平台支持个性化学习，并对于教学具有非常重要的推进作用，不仅利用了微信的便捷性特点，而且便于学生增强科研学习的针对性，方便快捷的对前言知识的获取，还可以突出学习内容重点，达到提前预习，课上加深了解，课下反复学习的目的，学习模式适合快节奏生活的现代大学生，培养全面素质的人才。但是，微信平台存在学生参与度低，如何提供学生的参与度，寻找切实可行的办法，还需要在实践教学中摸索和研究。

参考文献：

[1]肖艳君，朱勤，罗永辉.“双一流”背景下大学英语多模态翻转课堂教学研究[J].辽宁科技学院学报，2017（4）：56-59.

[2]佚名.基于微信平台的商务英语函电交互教学研究[J].哈尔滨学院学报，2018，39（10）：85-88.

[3]董娜.基于微信平台的移动学习方式研究与设计[J].安阳师范学院学报，2016（2）：50-53.

[4]郑炜冬，江耿豪.基于微信平台的移动学习应用研究[J].中国教育技术装备，2016（24）：58-60.

[5]佚名.基于微信公众平台的移动学习研究与系统设计[J].网络安全技术与应用，2018，214（10）：58-59+62.

[6]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术，2014，24（5）：88-95.

[7]叶璟，刘超男.基于微信及微信公众平台的翻转课堂教学模式研究[J].大学教育，2016（3）：33-35.

[8]戴心来，张欣.基于微信的翻转课堂教学模式探究——以“现代教育技术”课为例[J].中国教育信息化，2016（16）：57-60.

[9]微信平台支持的高校翻轉课堂教学模式设计与应用研究[D].沈阳师范大学，2017.