高中小说教学中影视资源的合理应用

周晓荷

随着科学技术的不断发展，影视呈现出蓬勃发展之势。在素质教育的时代背景下，语文教学更加重视学生综合素质的培养。将影视资源应用于高中语文教学中，为语文课堂增添了新的活力，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。这是一种新的教学方式，同时也是高中小说教学的一大发展方向。因此，教师可以创新小说教学模式，借助影视资源中的文学、历史等资源，加深学生对小说的理解，拓展学生的视野，打造精品、高效的高中小说教学课堂。

一、教学导入，激发兴趣

良好的课前导入是教学成功的一半。教师可以利用影视作品进行课前导入，起到抛砖引玉的作用。影視作品丰富的呈现形式可以最大程度地集中学生的注意力，使其能够尽快融入到教学活动之中。尤其是针对开头内容较为枯燥、直接叙述性的小说作品，学生在阅读时很难产生兴趣，教师在教学中可以利用影视资源做课前导入，激发学生的兴趣，集中学生的注意力，然后再引出小说内容。或者是针对篇幅较长的小说，教师在教学活动开展之前利用影视资源进行课前导入，可以有效提升教学效率与质量。

例如，在学习《红楼梦》《三国演义》《西游记》等小说作品时，教师引导学生在课前观看与之相对应的影视作品，可以使学生在对小说有一定了解的基础上再进行学习，如此不但有利于课堂教学的开展，同时有助于学生深入理解小说内容和所表达的思想。如在讲解《三国演义》节选时，教师可以组织学生观看《三国演义》的动画片，学生不但会觉得有趣生动，同时会不自觉地进行比较、分析，实现高效学习。

二、深入理解，面向生活

在小说教学中教师可以利用影视资源使学生更加深刻、深入地理解文章。主要是针对两种情况，第一，针对学生较为熟悉的影视作品，如《西游记》《水浒传》等，教师在教学中需要课前对影视作品进行精心剪辑，选取真正需要的部分。在教学中为学生播放所剪辑的内容，加深他们对教学文本的理解。如此不但节省了课堂时间，同时优化教学，利用空余的时间播放影视资源来突破重难点，实现有效的课堂教学。学生观看影视作品可以加深对文章的理解，提高记忆力。

第二，针对学生不甚熟悉的影视资源，这一类作品较为复杂难解。教师运用影视作品时需要提前精心剪辑。在对文本解读的过程中，可以巧妙地利用影视作品，对文章中的人物特点、典型场景进行分析。同时还可以借助影视情节来帮助学生记住故事情节，如此简化文章的难点知识，使其变得简单起来。例如，在学习《项链》时，教师可以引导学生观看《卡拉是条狗》，通过对影视作品的欣赏，能够了解底层社会的艰难，获得丰富的生活体验，更加深刻地体会到文章主人公的生活苦难，进而理解文章的主旨中心。如学习《爸爸的花儿落了》，这篇文章选自《城南旧事》，学生通过文本阅读是无法深刻感受爸爸去世的。教师可以为学生播放相关的影视作品，使学生能够亲身感受文章赋予人物的情感，从而实现情感的升华。

三、拓展延伸，开阔视野

利用影视资源开展小说教学，在一定程度上可以减轻学生的心理负担，同时可以对课堂知识进行拓展，延伸教学内容，使学生能够更加深刻地认识人生。视频资源中的形象、画面可以加深学生对生活的感悟，使学生深入体会文章的思想精髓。同时，影视拓展也能提升学生的精神境界，从而培养学生良好的个性品质。例如，在学习《风筝》时，教师可以利用影视资源培养学生的自主学习能力。教师首先可以利用五彩缤纷的风筝来激发学生的学习兴趣。然后以文章为基础，将教学拓展至鲁迅的其他文学作品上，如《祝福》《祥林嫂》《阿Q正传》等，在理解课文时还可以组织学生观看《雷雨》，使学生能够直观感受封建社会这一大背景。

教师也可以引导学生从经典名著的观看、评价中拓展课外知识。如学习《林黛玉进贾府》时，可以通过观看《红楼梦》电视剧帮助学生梳理人物关系和性格特点。教师引导学生关注影视作品中的语言、细节动作，体会文章的深意，获得自己的感悟，实现全新的学习感受。或是在《老人与海》学习完成后，为了让学生能够加深对“硬汉”的理解，教师可以引导学生将小说阅读的方法应用电影品鉴中，如选择《阿甘正传》，通过梳理故事情节，分析影片中人物的性格特点和形象，最终能够真正解读影片的主旨意蕴，带领学生分析片头羽毛飘落所起到的作用，从而能够熟练掌握小说阅读的方法，并将其应用于实际的小说学习中。

综上所述，将影视资源融入高中小说教学中是一种新型的教学策略，既可以提高教学效率和质量，同时帮助学生理解文章，具有较好的作用。因此，在小说教学中教师应善于利用这些资源，拓展教学内容，激发学生的学习兴趣，提升学习主动性，培养学生良好的语文素养，进而提升学生的综合能力和素质。

作者单位：山东省胶州市第三中学（266300）