“互联网+”时代的艺术设计教育探讨

宋芝军（西安工程大学，陕西 西安 710048）

互联网技术的快速发展推动了社会的进步，互联网＋产业的结合改变了人们生活的方方面面，也带来了教育事业的创新与变革，将“互联网＋教育”的模式应用于艺术设计教育当中，使得传统灌输式的教学模式面临着巨大的颠覆，促进了课程改革在各个专业的广泛开展。艺术设计是一门对理论知识和实践能力的要求都相对较高的学科，同时还需要学生具备一定的审美能力和创造性。在传统的艺术设计教育当中，普遍存在着理论大于实践的弊端，同时对学生想象力、创造力和审美能力的培育较为缺失，给该专业教学和学生综合素养的培育带来了一定的困难。而基于“互联网＋教育”的结合，借助信息技术手段开展艺术设计教育，可以将现有的教学手段进行不断地丰富，可以为学生提供更为多元的教育资讯，更为灵活的学习方法，同时借助互联网极强的交互性增强了学生在艺术设计教育中的体验感，丰富了学生的感官世界，提高了学生艺术创造力与想象力的充分发挥，实现了教学效果的显著提升。

一、“互联网＋”时代对艺术设计教育的重要价值

1.优化教学方法

艺术设计是一门开放性的学科，理论知识的学习和围绕课本内容开展的实践是完全无法满足该学科的人才培养需求的，其教学模式具有很大的局限性，在内容的丰富性与形式的多样性上存在很大的不足，说教式的教学模式一方面难以激发学生对该专业学科的学习的兴趣，造成教学工作的开展犹如一潭死水，缺乏活力和有效性；另一方面，传统的教学模式对学生自主探究能力的调动不足，以教师为主导的教学模式也压抑了学生开展多元化艺术设计的创造力和想象力，影响了学生创新能力的提升。而“互联网＋”时代下的艺术设计教育，借助信息技术手段开展教学，有效提升了教学内容的多元化，丰富了艺术设计教育的形式，为学生创造力的发展提供了充分的空间，促进了艺术设计教育有效性的提升。

2.培养学生的创新能力

艺术设计专业注重对学生艺术审美能力、艺术感受力、想象力和创造力的培育，引导学生基于专业学科的学习发散思维，以自主的创新促进个人综合竞争力的提升。传统的艺术设计教育模式对学生实践能力的培养较为薄弱，学生的艺术设计主要依靠教师根据课程内容进行安排和指导，缺乏独立性和创造力，难以满足现代社会竞争的人才需求[1]。而基于“互联网＋”背景下的艺术设计教育，可以借助互联网丰富的教育资源和专业咨询，为学生带来更为多元化的教学内容，提供更加丰富的设计灵感和素材，由学生进行自主的探究和实践，在这个过程中学生的想象力和创造力得到了充分的发挥，思维边界不断拓展，审美能力不断提升，实现了对学生创新能力的有效培育。

3.创新学习模式

“互联网+”时代的艺术设计教育，可以互联网技术手段搭建在线学习平台，通过线上自主学习和线下课堂学习相结合的方式，为学生带来更加灵活和多样的学习方法；学生可以借助网络进行自主的学习安排，使用学习平台、网站、APP等进行在线学习、测试、名师指导等；同时，还可以借助微课、翻转课堂、慕课等方式实现碎片化的学习与实践。通过互联网＋设计艺术教育的结合，由学生在线自主选择学习资料，随时随地在线学习，不再受到课堂时间和学习场地的局限。满足了学生在艺术设计教育中的差异化需求，创新了学生的学习模式，提升了学习效率，将学习资源进行了最大化地利用。

二、“互联网+”时代的艺术设计教育策略

1.引入优质的多媒体教学资源

在基于“互联网+”时代的艺术设计教育当中，多媒体教学手段的使用是其中最为普遍也是最为常见的应用方式，借助多媒体教学，教师可以将艺术设计教育的内容以身临其境的方式进行呈现，增强了这门专业课程的趣味性和互动性，带动了学生自主学习意愿的提升。多媒体教学手段的应用离不开丰富的教学资源作为支撑，网络的发展为艺术设计教育提供了丰富的教学资源，在多媒体教学课件的制作和筛选上，教师应当本着科学、合理、适用的原则。一方面，多媒体课件的制作和选择应充分贴合艺术设计教育的要求、目标和任务，结合艺术设计课程的教学内容和教学进度，符合学生的理解和接受能力，且具有一定的启发性，能够通过多媒体课件的应用展示教学内容，辅助教学工作的开展，丰富课程内容，并引导学生对艺术设计教育的内容进行一定的思考，激发艺术设计的灵感[2]；另一方面，多媒体课件的应用应当注重其内容的质量，画质清晰，主题明确，内容易于理解，语言标准，一些粗制滥造、内容重复、观念陈旧的教学资源，应当避免出现在教学课堂当中，借助互联网中丰富的学习资源，给学生带来更加多元化的学习资讯，拓宽学生的知识边界，达到事半功倍的效果。

2.借助互联网创设丰富的教学情境

基于互联网技术的艺术设计教育，可以通过情境的创设引导学生在身临其境的感受中进行艺术设计作品的鉴赏、案例学习，借助情境教学的优势刺激学生的感官和视觉，为学生带来多元化的艺术设计素材，启发学生的思维，丰富学生的艺术审美，刺激学生的艺术设计灵感，提高学生的实践能力。教师应注重结合艺术设计教育的内容，不断拓展学科资源，借助情境教学，将课程中的内容以视频、图片、案例等方式进行呈现，借助情境实现交互式和体验式的教学，提高教学效果。

例如，教师可以将国内外优秀的艺术设计作品在课上进行呈现，通过视频图片等方式制作沉浸式的教学课件，引导学生在充满情境的艺术设计作品鉴赏中启发学生的思维，扩宽学生的视野；还可以借助一些优秀的影视作品，引导学生在欣赏的过程中对这些优秀作品的构图、色彩、拍摄手法、动作设计、服化道等进行研究，借助具体的教学案例培养学生善于观察和分析的能力，从而为自己的艺术设计作品提供灵感和素材，在具体的案例鉴赏教学中提升实践能力，发展学生的专业素养。

3.以微课实现灵活化的教学方式

所谓微课是指利用信息技术，以碎片化的形式对学习内容、学习过程及学习素材进行结构化制作的教学资源。微课的主要表现形式为具体某学科的教学视频，同时还包括与该学科教学主题相关的学习资料、练习测试、评估方法、转化方案等资源，这些学习资源的共同作用组成了该学科系统、全面的知识网络，是一种全新的教学形式。基于“互联网+”时代的艺术设计教育中微课的主要特征就是视频时间一般控制在5-10分钟内，教学主题明确，内容高度概括；学生可以通过网络使用电脑或手机APP进行自主的在线观看、下载和共享；可以通过结构化的设计构成丰富的教学情境；具有较强的实践性等[3]。基于“互联网+”时代的微课教学在艺术设计教育中的应用，通过与教学主题紧密相关的教学视频，将教学内容进行有效的拆分、组合和串联，对专业课程的内容进行了有效的总结和归纳，给学生提供了丰富的可自主选择的学习资源，有效辅助了教师的教学工作，实现了艺术设计教育的创新开展。

4.以翻转课堂培养学生的自主学习能力

翻转课堂是目前在学校教育中被广泛推崇和使用的一种创新教学方法，以颠倒课堂为主要形式进行教学，其教学特征一方面是师生角色的转换，教师改变了传统教学模式中课堂主导者的角色，转变为了教学活动的引导者，学生也从被动的知识接收者，变成了课堂的主导角色，学生可以自主选择进行在课程中开展项目研究、课题讨论、物理实验、整理与复习等，以师生角色的转换实现了自主的学习安排；另一方面是学生可以充分自主的安排学习时间，灵活、自主的进行学习计划的调整，并自主安排学习的重点及时间，通过线下与线上的有机结合，实现了自主探究与学习。

将翻转课堂应用于艺术设计教育当中，教师可以借助具体的教学任务，根据自己的学习需求灵活进行学习安排，在课前教师可以结合课程内容和教学目标，将微课视频首先发布于学习群或学习平台上，由学生进行自主的课前准备，而课上的时间学生就可以根据自己的学习安排进行充分的交流、提问、讨论，而后开展自主的艺术设计，教师可以通过这样的形式充分掌握学生在艺术设计教育中的需求和学习进展，从而针对性地进行有效引导，提升了教学效率，使课堂教学更具针对性与时效性，保障了教学质量与教学进度的配合，促进了学生学习成果的提升与巩固。

5.以高效学习平台实现有效沟通交流

随着网络技术在学校教育中的普及，各种在线交流与信息共享平台的建设为师生交流、在线学习提供了极大便利，学校可以利用校内网站、手机APP建立在线学习平台，将完善的学习资料、教学视频、拓展资料、教学案例、学习任务等内容上传至学习平台，学生可以进行在线的自主学习，并结合自己的学习情况调整学习进度和计划[4]；教师还可以通过建立“班级学习群”，发布学习任务和学习资料，便于学生自主安排课程复盘并开展实践，学生在学习中遇到的问题与困难可以通过学习群随时与老师和同学进行交流，借助线上与线下的结合保障了教学工作的有效开展。

结语

“互联网＋时代”的艺术设计教育，是利用创新的教学方法对传统教学模式的创新和颠覆，教师应以创新的思路和眼光，重新审视当前的教学工作，借助网络技术在教学资源的多元化和学习方法的多样化等方面的优势，突破教学中的困境，走出一条创新的教学道路，为培养学生的创新创造能力，引导学生实践水平的提升打好基础。