基于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程特点的考核方式研究*

张玉琳 刘荣光

长春工业大学，吉林 长春 130012

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是高校思想政治理论课体系中的重要课程之一。目前，多数高校思想政治理论课的教学采取传统教学方式，仍然停留于单纯的课堂填鸭式教学，进行基本理论知识的灌输。与之相对的，多数高校“概论”课考核也多集中于对思政课教学内容的考查。这就会造成以下现象：一方面，学生基本能够掌握“概论”课教材内容；另一方面，学生缺乏认识和分析经济社会发展的现实问题的能力。“概论”课考核评价体系创新，构建全过程考核评价模式，是引导“概论”课教学改革、提升思政课实效性的有效手段和有益尝试。

一、“概论”课的课程特征

“概论”课是发挥高校思想政治理论课课堂教学主渠道作用的重要课程，政治性强、历史性强、逻辑性强、时代性强是“概论”课的鲜明特征：

政治性强。“概论”课是向大学生系统介绍马克思主义中国化理论的重要课程。“概论”课政治性表现为通过革命、建设和改革的具体历史进程，展现毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想观点、立场、方法，让大学生从鲜活的历史事件教育中坚定政治立场和为人民服务的远大理想。

历史性强。“概论”课涵盖中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革三个阶段，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等理论成果，“概论”课应坚持理论与实践相统一的原则，将马克思主义中国化的理论成果还原至特定的时代背景下进行全面梳理，挖掘其理论内容的历史意义与影响。……