思维导图在高职英语写作教学中的运用研究

罗 燕

（永州职业技术学院，湖南 永州 425100）

近几年，新课程改革不断深入推进，促使高职院校教师更多地关注如何在高职英语教学中培养学生的实践能力，尤其是英语写作能力。因此，探寻新的教学模式一直是高职英语教师关注的重点。当前，高职英语教学存在一个奇怪现象，即学生实践能力普遍较差，常常是会听不会说，能理解但不会写作，这阻碍了高职学生的求职与就业。为了改进高职英语教学中存在的不足，高职教师可以引入思维导图对英语教学模式进行创新，帮助学生学会获取知识并巧用知识，提升写作能力。

一、思维导图在高职英语教学中应用的意义

思维导图是一种将思维形象化的方法，是英国著名教育家、心理学家托尼·博赞（Tony Buzan）在20 世纪60 年代提出的。思维导图强调运用文字、图形、颜色等把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，构建一个放射性立体结构，促进学生加深记忆，发散思维。思维导图自从被提出之后，就得到了世人的认可，在很多行业得到应用，尤其在教育领域的应用较为普遍，研究成果更为丰富。思维导图在高职英语教学中的应用，具有以下几个方面的意义。

1.激发学生的学习兴趣

在传统高职英语教学中，教师教授的单词和语法知识之间的关联性很小，过于孤立和机械化，不利于学生在写作时灵活运用这些单词和语法。很多学生虽然知道单词怎么拼写，是什么意思，也知道教材中的语法知识，但由于缺乏一定的关联性，在写作过程中对这些单词和语法的应用往往不恰当、不得体，这降低了学生写作的兴趣。……