共生理念下数学教学“问题解决”策略探研

胡 珂

（江苏省常州市新北区百草园小学，江苏 常州 213000）

所谓共生，原指两个不相同的有机体生存在一起，一般情况下是指两个不同而又相互影响的物种之间各种不同类型的关系。这里把共生借用于教育领域，强调要在数学课堂教学中建立共生课堂，这就需要教师发挥关键作用，构建问题情境与数学学科特点的共生、教师问题引导与学生思维响应的共生、教学问题预设与课堂多元生成的共生、优化问题训练与教学实践回馈的共生，为学生数学学习创造更广阔空间。教师要以学生为本，从课堂制约因素及各因素相互关系中找到教学启动点，根据教与学的共生关系展开教学探索，势必能够形成崭新的教学促进动力。

一、构建问题情境与数学学科特点的共生

教学情境创设是数学教学中最常见的教法运用，教师利用多种教学辅助手段，为学生提供更多数学思考问题情境，可以成功调动学生数学思维，这里便有共生的问题。在具体操作中，师生通过问题分析与解决进行交流互动，能够形成丰富的教学切入视角。如何将问题情境与数学学科内容有机融合，这是数学教师需要重点考虑的问题。教师要对数学教学内容展开深度研究，找到问题设计的起点，还要对学生学习现状进行调查，对学生数学思维水平有统筹把握，这样才能有效促进教学情境和数学学科的和谐共生。

如教学苏教版小学数学四年级上册“认识容量和升”时，教师可在课堂情境创设过程中为学生布设一些思考问题：“这里有两个杯子，哪一个可以装得更多？……