提高职业院校法律基础课教学效果的初探

季 娜

河南检察职业学院，河南 郑州 450000

人才的全面发展才是促进社会和谐稳定发展的根本，学生作为国家栋梁之才储备，其专业知识的掌握与否，关系到对社会的服务水平，而这也是职业院校开展教育教学需要重点考虑的方面。在职业院校开设法律基础课的目的在于向学生传授法律基础知识、增强法制观念以及提升法律素养，所以提高法律基础课的教学效果也就意味着这些教学目标的实现能够更进一步，因此我们要清楚地认识到当前职业院校在法律基础课的教学中存在的不足，从而找出相应的提高教学效果的策略，文章便针对于此进行深入分析。

一、职业院校法律基础课教学效果的影响因素

(一)重法学知识的讲授而轻法制观念的渗透

法律文化在社会发展中起到的作用极为重要，并且这一文化能够得到民众认同且是一种相对稳定、与法律相关的学说，其中法律意识、法律制度更是人们从事各类法律活动的行为准则与行为习惯[1]。职业院校开设法律基础课的主要目标除了讲授法律知识以外，培养学生的法律意识同样重要，但纵观部分教师的教学实情来看，会更加侧重对教材中的法律规定和法律条文进行详细讲述，而忽视了学生法律意识、法制观念、法学文化的培养。而中国现行的法律属于大陆法系，其中涵盖了宪法、刑法、民商法、诉讼法等一系列法规，内容繁杂且条款、细则众多，所以很多教师在这些内容上花的课时较多，很容易忽视掉其他方面的培养。

(二)重教师中心地位而轻学生主体作用的发挥

事实上，目前职业院校法律基础课无论是教学计划的设定还是教学内容的选择，都存在一定程度的对学生主体地位的忽视。通过相关调查表明，大部分职业院校学生都希望能够在法律基础课的不同案例中找到能够在今后解决现实法律问题的宝贵经验。但是法律条文本身存在一定的枯燥性，而学生则希望以更为生动的方式去接受，可见学生对该门课程知识的需求是客观存在的，只是在教学这门理论性、政治性较强的课程时，教师一定要保证学生主体性作用的发挥，创新教学方法、评价手段等，从而设计更符合实际情况的教学方案，实现提高教学效果的目的。

(三)教师的法律理论及实践素养有待提升

一般来讲，职业院校的法律基础课教师更多是思政、哲学及社会学专业毕业的人才，在面对实际案例时，部分教师会受到原有知识与思维的局限，则会因为自身法律知识及思维方式的特殊性不足而导致法律基础课的教学效果受到影响[2]。整体而言，法律专业毕业的人才尽管经过了系统化的法律素养训练，但是无论实践还是教学，都缺乏一定的经验，所以教学难免存在过于专业化的情况，而这一情况与学生的知识和素养寻求存在不契合的情况。

二、提高职业院校法律基础课教学效果的相关策略

综合上述提的目前职业院校法律基础课教学效果不佳的情况，笔者根据多年来教学经验，认为应当采取如下策略才能够切实提高法律基础课的教学效果。

(一)教师需学会提炼总结，探寻符合实情的教学方式

针对职业院校法律基础课的教学方式而言，实际上所选用的教材中对法律基础内容的涉猎相对较少，所以与学生的知识需求存在不符，正因为法律基础课程偏少，所以职业院校在课时安排上也非常有限，也就要求教师需要将其中的法律知识提炼总结出来，向学生讲授最为关键且使用的法律知识。倘若教师只顾一味地按照教材既定顺序去讲授有限的法律知识，学生的学习也犹如走马观花而不知所云。

从上述分析可知，职业院校的法律基础课教学效果不佳在于教师对法律基础课的教育目标存在认识模糊，如果只是采取满堂灌的教学方式一定难以起到提高教学效果的作用，但这种在职业院校广泛存在的教学方式，值得所有教育工作者反思。在如今的信息化时代，学生对照本宣科的授课方式极为反感，因此对教师提出的要求也更多且更高，教师需要在深刻把握课程结构和内容的基础上，充分考虑职业院校学生的文化素养、不同专业学生的特点和接受能力，以学生能够听明白、可理解的语言去讲授法律知识[3]。所以，具体到教学环节中，可采取启发式提问、合作互动、情景体验、案例分析等一系列教学方式，能够有效调动学生的学习兴趣，通过教与学的有效互动去高效完成教学任务。如此一来，学生基于这种教学方式能够对法律基础课更加认同和接受，学生在学习过程中乐在其中，教学效果自然会有所提高。

(二)突出学生主体地位，提高教师自身专业素养

为了在法律基础课中培养学生的法律意识以及传承法治观念，需要基于培养学生良好公民素质前提，因为法治社会的建设需要每一个公民法律意识和法治观念的增强。职业院校的法律基础课更重视学生各方面素养的提升，在此基础上去培养学生的法律意识，从而为其奠定了良好的基础。为了充分发挥出学生在法律基础课中的主体性作用，笔者认为法律基础课的教学需要多采取案例式教学法，值得注意的是当教师将具体案情陈述清楚之后，无需立即对案件下结论，要留给学生充足时间去思考，通过小组讨论和观念表达之后，在将其中涉及到的法律知识融入到案例中进行讲授。如此一来，学生的主体性作用得到发挥，其思维能够更加积极与主动，对原本枯燥性、理论性的法律知识也会重燃求知欲望。

那么作为教师，需要对自身现有的知识结构进行完善和更新，职业院校应当采取专业培训与专题讲座等方式去组织法律基础课的授课教师展开培训，并且要紧随国家在法律方面的更新变化去重构知识体系，确保教师所教内容符合最新的法律理论。身为教师，同样要在日常工作中对我国具体法律法规的修订与颁布加以关注，强化自身的法律理论修养。另外，还可实行集体备课的授课方式，综合众多教师的高效教学做法，通过集思广益去解决教学效果不佳的问题，同时也能看到自身与同行存在的差距，进一步提升自己的专业素养。

(三)教学场景多元化，鼓励学生多参加法律社会实践

现阶段，职业院校的法律基础课大部分在课堂中开展，上述提到要对授课教师的教方式进行完善改革，单凭这一点想要提高法律基础课的教学效果还远远不够，教师应当多鼓励学生在课外时间收看与法律相关的电视新闻节目，比如央视新闻频道的《社会与法》、《法律在线》等栏目；还可去图书馆阅读有关于法律教育方面的书籍，不断提升自己的法律理论水平和法律素养；鼓励学生成立法律兴趣小组，在课堂内外针对相关法律进行专题性学习与讨论；职业院校学生团体还可依托自己的平台去举办法律知识竞赛、法律辩论、模拟法庭、社会调查等活动，在活动当中用所学的法律知识、养成的法律思维去指导自身行为和解决实际问题，做出最理性且合法的决策；如果条件允许，职业院校相关部门还可组织学生前往法院、劳动仲裁机构、监狱、看守所等机构参观学习，通过亲眼所看、亲耳所闻相关的人和事，以警示教育去知晓我国现行的法律制度和体系，从而保持对法律的敬畏之心[4]。

实际上现在许多职业院校非法律专业的学生在经过自己不懈努力之后，也通过了我国的司法考试而取得了法律从业资格证书，日后也踏足了专业法律工作的岗位，这很大程度上都得益于学校所开设的法律基础课让他们得到启蒙而产生浓厚的兴趣，加之在社会实践中感受到法律知识的作用，从而最终成才。

(四)结合法律基础课培养目标，优化考核评价方式

从目前现状来看，大部分的职业院校在法律基础课的教学中所采取的考核评价方式依旧停留在考察学生对相关法律条文的掌握程度方面，也就意味着要对学生知晓法律知识的多寡去进行评价。这种考核评价的方式也会无意中引导学生对教材内容进行机械式的背诵，为了应付考试而不加以理解的死记硬背，而对在现实生活中灵活运用法律知识去解决问题存在忽视。正因为考核评价机制的不够科学合理，所以许多职业院校的学生难以从法律基础课中真正养成知法、守法、用法的行为习惯。

笔者认为，教师对如今的考核评价方式进行完善改革，需要充分结合职业院校法律基础课的开设目标与任务出发，所以其教学方式、考评机制都要认清这一现实。教师作为职业院校法治教育的直接传授者，一定要能够基于现实情况去采取更为灵活的考核方式(如法律辩论、模拟法庭等等)去考察学生的法律知识储备量、法律意识敏感度以及运用法律知识和思维去解决、评价社会现象的能力，这才是对学生法律基础课的掌握程度的真实考察。

(五)优化重组教学内容，体现职业院校专业特点

通过上述分析可知，职业院校的法律基础课需要在教育教学中体现出开设该课程的功能与意义，但同时职业院校本身存在一定的专业性，所以针对不同专业的学生所讲授的法律基础课，要在传授法律基础知识的同时，适当性、针对性地去选择与本专业相关的法律知识，结合专业的职业特性去分设不同专业发展展开讲授，实现提高教学效果的目标。比如，面向财会专业的学生，教师应当立足实用性视角去考虑，对教学内容进行重组，重点放在对《合伙企业法》、《公司法》、《税法》等法律知识的讲授；针对计算机专业的学生，教师可将目光聚焦于《网络安全法》及相关真实案件的讲解；针对药学专业的学生，教师要侧重挑选《中华人民共和国药品管理法》等法律内容；针对食品与营养咨询专业学生，要重点针对《产品质量法》、《食品安全法》等法律内容；针对旅游专业的学生，要侧重《旅游法》等法律内容。如此一来，通过对法律基础课的教学内容进行优化充足，将职业院校不同专业特点凸显出来，也体现出了法律服务社会的观念，强化了学生依法行使权利、维护法律尊严的意识。

三、结束语

综上所述，职业院校的教育教学目标在于向社会输送应用型、技能型人才，所以经过职业院校的教育需要确保人才能够在能力与素质方面都有较高水准。其中法律素质作为人才素质的关键组成，在如今的法治社会表现得极为重要，因此一方面需要开设法律基础课去培养学生的法律意识和法律素质，另一方面也要认识到当前法律基础课教学中存在的不足，针对如何提高教学效果去优化改革。所以，本文提出了多种途径力求为相关教育工作者带来参考，同时也希望职业院校在推进法律基础课教学改革中能够有步骤、有层次、有实效地进行，才能不断提升所培养人才的质量。