正本清源：高校微思政模式下教师素质的提升

阮学云

摘    要： 互联网时代催生了大量的新媒体平台，思想政治教育模式迎来了一次较大的变革。构建“微思政”教育模式，思政教师是主力軍。构建合理的、科学的、操作性强的“微思政”模式必然对思政教师提出新的要求。

关键词： 正本清源    高校微思政    教师素质

“微思政”模式是以往思想政治教育模式的延伸与创新，构建“微思政”教育模式有利于全面、准确、及时地收集思政教育信息，用主流健康的信息抢占高校网络教育阵地。在目前这些研究成果中研究的主体大部分是高校学生和“微思政”自身的一些具体实践路径，缺乏对施教主体——思政教师的相关论述研究。

一、正本清源的内涵

在“微思政”教育模式下，主要宣传形式是制作网课、短视频或推文等。推行新型教育模式的主体是学校和思政教师这些个体或团体的“本”组成的，同时思政教师在“微思政”教育模式中传导的教育“源”的作用也是非常重要的。

1.高校思政教师要正马克思主义之本。

首先，高校思政教师要做马克思主义的积极学习者。在构建“微思政”教育模式的过程中，思政教师最重要的是继承以往思政教育模式的根基——学习马克思主义理论。马克思深入分析了人的本质属性，从而确立了自己历史唯物主义的教育观。学习马克思主义理论的目的是在日常教学过程中使用马克思主义理论的立场、观点和方法分析、解决教学工作中的一系列问题，从而推动思想政治教学工作。其次，高校思政教师要做哲学社会科学的研究者。高校思政教师只有切实做好哲学社会科学的研究工作，全身心投入哲学社会科学中，才能指导学生正确地开展实践活动，有效地认识世界和改造世界，才能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在认识世界和改造世界的过程中少走弯路，才能使学生掌握正确的思维方法，锻炼学生的思维能力，激发学生的想象力和创造力。

2.高校思政教师要清中国特色社会主义之源。

高校思政教师要做社会主义意识形态的坚定维护者。高校要在认清各种社会意识形态威胁的前提下，向高校青年学生传输我国主流的社会主义意识形态，以达到“清源”的效果。高校学生正处人生观、价值观尚未定型的时期，容易受到各方面信息的影响，且已经具备较高的综合素质，并具有一定的政治参与意识，但由于社会阅历不够丰富、实际调查不够深入、容易情绪化等，在一些事件中行事容易偏激甚至被误导。所以，思政教师要及时为高校青年学生答疑解惑，使青年学生在正确的轨道上前行。

二、正本清源的意义

思政教师在“微思政”这种新型教育模式下，体现自身的社会价值，推动社会有序地发展。

1.正本清源有利于推动社会主义精神文明建设。

党的十八大以来，中国共产党面对新形势新任务，将社会主义精神文明建设摆在重要位置，习近平总书记强调：“中国特色社会主义是物质文明和精神文明全面发展的社会主义。”首先，正本清源有利于坚定思政教师的共产主义信仰。列宁曾说：“只有以先进理论为指南的党，才能实现先进战士的作用。”在加强社会主义精神文明建设的过程中，高校学生是战士，思政教师是班长。只有班长以自身的马克思主义信仰感染战士，战士才能更加信仰共产主义理论、坚定马克思主义的立场、观点和方法消除各种错误的思想倾向。其次，正本清源有利于推动社会主义核心价值观融入高校生活。习近平总书记多次强调要把社会主义核心价值观融入社会发展的各个方面。因此，从思政教师这一源头把控，厘清中国特色社会主义意识形态这一根本原则，从高校学生入手，不断改进传播方式方法，逐步转化为人们日常生活的行为准则。

2.正本清源有利于高校学生形成良好的价值观。

价值观是在社会化的过程中形成的，是推动并指引人们做出决策和采取行动的核心要素，也是人们对自身行为的评定标准和尺度。学生对客观现实价值的认识取决于主观的体验，学生在这一过程中发现自身的价值，形成自身的社会价值观。优秀的思政教师对高校学生的影响是集主动教育和潜移默化于一身的。高校学生正处于成年早期，正处在社会价值观形成的稳固时期。优秀的思政教师会利用自身的榜样力量和专业知识对高校青少年社会价值观的形成稳固进行主动干预和影响，健全成年早期青年的价值评价标准、价值体验本质和价值判断依据，从而促进高校学生的人格整合与完善。并且，现阶段社会环境日益复杂，成年早期的青少年通过网络等平台接触的范围越来越广，容易受到非主流意识形态的诱惑和误导。这就需要思政教师在价值文化多元的今天对高校青少年进行积极的引导与指正。

三、正本清源的实现路径

“新时代、新形势、新作为”，在三个“新”的社会背景下，思想政治教育的发展不断向前推进。习近平总书记强调：“做思政教育工作关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”构建“微思政”教育模式要求思政教师认清新形势，不断有新作为。

1.提升思政教师政治信仰，深化坚定“四个自信”。

首先，思政教师要不断学习，不断加强马列主义教育。习近平总书记在思政教育工作座谈会上强调教师政治要强，在大是大非面前保持政治清醒，善于从政治角度分析问题。党对自身发展道路和每一阶段的任务目标高度概括，对自身的理想信念和行为规范进行集中表达，总结出马克思主义政党的核心价值体系，凝练出党在新时代的“四个自信”。这是引领思想政治教育发展的一盏明灯，给思政教师吃了一颗学习马克思主义理论的定心丸。正如列宁所讲：“政治文化、政治教育的目的是培养出真正的共产主义者。”培养出一个真正信仰社会主义的思政教师，就会带出一批真正信仰社会主义的高校青年。其次，必须使家国情怀成为教师教学热情的催化剂。家国情怀的本质是中华民族几千年来的爱国主义光荣传统。思政教师在着力提升专业技能的同时要更加注重自身的时代责任与民族担当。因此，思政教师在爱国主义光荣传统之下要积极在实践中关注社会，关注国家，积极宣传党的政策，在党的新政策中汲取养分、丰富思想。

2.拔高思政教师角色站位，全面辩证讲好思政课程。

思想政治教育的专业特性要求思政教师运用马克思主义的观点、立场和方法分析和解决问题，实质就是将马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义应用到日常教学生活中。

一，根据辩证唯物主义的要求，思政教师要从最基本的理论联系实际和认识过程的反复性和无限性入手，实事求是地开展思想政治教育活动。思政教师要熟练运用辩证唯物主义的实践观和认识论，从教育实践中寻找理论依据，刻苦钻研、细心探索，善于从失败中做出总结并真正吸取教训，在分析解决教育问题的同时为发展社会主义理论做出自己的贡献，引导学生树立正确的思维方法。二，思政教师要学会运用历史唯物主义理论，在历史和现实两者之间探索社会发展规律。同时，思政教师也要具有国际视野，深刻把握世界联系中国的教学研究方法。社会主义源于西欧资本主义国家，随着资本主义传入全球的新兴社会制度。因此，教师在思政教育过程中既要立足中国研究世界，又不能将中国孤立于世界之外，努力向高校学生呈现一个中国的、世界的、完整的思政教学课堂。

3.加强思政教师个体修养，正确发挥道德评价作用。

在以网络空间为主的“微思政”教育模式中，个体修养是一个教师能否担负主流价值观教育的重要因素。

在提高思政教师个体修养的过程中，要对自己进行认真的自我批评，从而严格要求自己。思政教师要严于律己、防微杜渐，还要注重每一个方面的每一个细节，谨慎地对待教育活动中的每一个行为。教师在教育活动中出现失误是不可避免的现象，不仅要善于听从他人建议，还要敢于直面自身错误，具有闻过则喜的精神。

在提升个人修养的同时，必须要深化道德评价的社会作用。深化道德评价机制有两个方面的要求：第一，深化教师内心的道德评价体系。内心的道德评价体系是人对于自身行为结果的道德裁定，教师将自身在教学活动中的行为和教师的职业道德、职业准则相比较，当两者相吻合时，教师内心会产生满足感和愉悦感，反之则会产生内疚和不安。第二，完善外部道德评价体系。外部道德评价体系主要由社会评价组成，学生评教、家长评教等都是外部道德评价的主要方式。外部道德评价体系对教师的未来发展起着极大的影响，积极的外部评价会使教师的教学价值得到认可，进一步激发教师的教学热情。这就要求教师不断提高自身的道德认识水平，正确看待外部评价，厘清正确评价和错误评价，从而进一步提高自身的教育理念和教育信念。

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基金项目：江西省教育厅高校人文社科项目，“自媒体时代高校传媒对大学生政治心理的引导路径研究”（项目编号：JC162047）。