依托王平地区地域资源进行班级环境创设的研究

刘亚昆

一、引言

幼儿园应把教育意图渗透于环境之中，让每一种环境都充分发挥它的育人价值。让孩子与环境真正的互动起来。我们幼教工作者，不仅要通过班级布置、园内布景、活动区等的设置等，为幼儿创造一个良好的生活环境，而且要充分利用自然、社会等活教材，整合到幼儿园教育之中，将幼儿置于其生存与发展的真实环境之中进行教育。农村幼儿园有着丰富的自然环境资源和优越的农村社区环境资源，而且更容易就地取材，应用方便。农村幼儿教师要用心发现各种当地特有的教育资源，充分收集自然资源，开发和利用自然资源，环境创设要实现生活化、本土化、个性化。激发幼儿对当地农村生活的热爱。我园地处农村，王平地区拥有很多的自然物资源。但现在，老师们在环境创设中废物利用得较多，自然的、本土的资源没有得到充分挖掘和利用。欠缺对自然物的使用价值的利用，教师在创意制作思维上也不够开阔，所以我们将针对利用王平地区地域资源如何运用到幼儿园环境创设工作中展开研究。

二、研究现状

甘肃省白银会宁县幼儿园进行了利用农村自然资源开展创意美工活动的实践研究她们利用农村广阔的种子、农作物引导幼儿开展创意美工活动，既提高了孩子们的动手操作能力又让孩子们学会与同伴合作，提高了大胆表达的能力，实现了在美术活动中的多领域整合;在西方的一些发达的国家，家长对于幼儿的教育更注重让孩子游戏，通过游戏让孩子建立自信，学会积累经验、积累感悟，从而培养幼儿良好的心理品质，让幼儿学会学习，对于游戏材料的选择方面，他们不求价格昂贵，而是选择幼儿生活周边那些简单、真实和耐用的材料。

三、研究内容、方法

观察法：观察内容：王平幼儿园各班环境创设成果、班级幼儿参与环境创设的主体性与互动性。 观察时间、次数：采用随机观察的方式，每周至少一次。记录方法：采用观察评定法利用环境创设评比表、实况记录法利用环境创设观摩表对各班级环境创设进行优势与不足的分析等。行动研究法：行动研究方法为主。在日常学科教学中，根据预期研究目标，进行“制定计划——采集——实践——研讨——调整方案——再實践——再研讨——再调整——成果展示——应用成果”的研究方法。

四、幼儿园班级环境创设研究

各班教师对方案进行调整后，按照方案的设定去实施相应的活动，进行环境创设。在创设的过程中，教师们运用多种形式展开研究。

1.研究渗透在日常教学活动之中

教师们在备课的时候，都要备出每期的环境创设要点、形式、材料的选择与提供。

王平村是一个有着深厚文化底蕴的地方。地区拥有着丰富的自然资源、农作物资源、还拥有着深厚的人文资源。教师们引导幼儿、家长深入的挖掘身边的各种地域资源和人文资源等。幼儿、家长、教师，共同收集、认识，并开展系列适合各年龄班的主题活动及相应的墙饰。各班教师还将幼儿收集的自然物材料投放到各个区角中。发展自然物材料多元化的价值。这样的活动不仅给幼儿带来了快乐，培养了孩子的动手能力，更多的是从小培养了孩子的创新意识。

2.环境创设与教师基本功竞赛、观摩相结合

我们将绘画纸改变成当地居民编制的草帽。开展了绘制草帽的考核比赛。教师们将普通的草帽变成栩栩如生的艺术品。在绘画的过程中，教师们不断思考在班级该如何引导幼儿参与草帽的绘画。并总结在自己作画的过程中出现问题的经验，思考如何更好地引导幼儿进行活动。同时，我们还组织了幼儿区域活动观摩教师们在观摩过程中观察幼儿与环境的互动性如何，并针对观摩结果进行了研讨，总结了如何提高幼儿与环境的互动性的方法策略、还进行了班级主题环境创设观摩、评比，教师们通过一系列评比、观摩活动，在观看别人的作品时受到了更多的启发，提高了环境创设的水平。

3.环境创设与亲子活动相结合

主题环境的创设，既是课程内容的体现、又是教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录，这就要求幼儿能与主题环境装饰进行“对话”。因此在创设主题墙的过程中老师们要关注幼儿的需要和兴趣，并且让幼儿真正的地成为环境设计的参与者。

（三）方案实施效果

1. 在特色环境的创设中看到新的发展趋势和活的发展方向

（1）幼儿学习方式变活了

在研究中，我们注重引导幼儿走进大自然。并支持幼儿自主探索材料的用途。幼儿在活动中愉快、积极投入，并在收集自然材料、探索发现的过程中享受到了成功的快乐，幼儿的学习兴趣、操作能力、表现能力、创新能力、审美情趣均比以前有了较大的进步。

（2）教师创设思路变活了

活跃的创造性思维，灵活多变的创作设计与组织策略。在每个主题环境、每个区域游戏环境的创设中，教师思考的是如何创造性地选择、利用本土资源，如何追随幼儿的兴趣需求。

（3）家长参与特色环境创设的意识和能力得到了提高

《幼儿园指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们从要求家长配合开始，在此基础上再引导家长主动参与幼儿园环境创设，我们还组织家长们进行了幼儿园最“美”环境创设的调查统计。因为充分尊重了家长，考虑了家长的需求，家长参与环境创设的热情很高，切实强化了家长的主人翁意识，提高了家长的合作教育能力。

五、研究结论

从本园实际出发，以幼儿的真实生活环境为课堂，充分利用地区自然资源和人文的教育资源，创设了适合不同年龄段幼儿的身心发展特点的美观大方、艺术性墙的室内外环境（主题环境、区域游戏环境），提高了幼儿学习的兴趣，扩展了幼儿生活和学习的空间。

每个教师都应建立起朴素的资源观和价值观，树立课程的整体观、乡土观、综合观，努力成为高质量幼教所需要的人才，培养幼儿对农村美好事物的正确认识。为幼儿的终身可持续发展奠定良好的基础。全面培育幼儿的体、智、德、美的良好发展趋势，为幼儿跨入学龄期做好充分的准备。我相信，在我们的共同努力下，我们会带领着孩子们、家长们将我们身边的这些宝藏最大限度的进行利用发挥它无限的价值，我期待着……